Материал. Фрагменты из оперы “Сказка о царе Салтане” (запись). Картинки с изображением музыкальных инструментов. Деревянные ложки.
Ход занятия
Дети входят в зал, в руках у них рисунки.
М.р. (радостно). Молодцы! Хорошо нарисовали город Леденец!
Под тихое звучание музыки в записи расставляет рисунки, любуется ими, хвалит, обращает внимание на детали, яркие краски, аккуратность.
М.р. Город у вас получился радостный и светлый, как и музыка Н.А. Римского-Корсакова. В таком сказочном городе могут происходить чудеса. Первое чудо это?
Дети. Царевна-Лебедь.
М.р. О другом чуде я вам сегодня расскажу. Садитесь рядком да поговорим ладком! Помните, как у Пушкина:
(В записи звучит соответствующий фрагмент.)
Музыкальная тема белки светлая, прозрачная, хрупкая. Композитор рассказал не о том, как белочка прыгает с ветки на ветку, а о том, как она поет. Какую песенку поет белочка?
Дети. “Во саду ли, в огороде”.
М.р. Молодцы! Мелодию этой песни и использовал композитор. Помните:
Если вы внимательно слушали, то наверняка услышали, что в музыке тоже есть “присвисточка”. Ее исполняет флейта-пикколо, что в переводе с итальянского языка означает “маленькая флейта”. Вот она какая. (Демонстрирует рисунок.) Голосок у нее тонкий, высокий, светлый и немного свистящий. (Слушают музыкальный отрывок еще раз.) У нас нет флейты. На чем же мы могли бы исполнить эту песню? Хорошо, давайте на ложках.
Дети в ансамбле ложкарей исполняют знакомую им мелодию.
М.р. Город Леденец вы нарисовали отлично. А вот чудо-белочку сможете изобразить? Любопытно будет посмотреть.
Как белка пела — весело или грустно? (Мнения детей разделяются.) Не спорьте, лучше сами придумайте грустную и веселую мелодии.
Учит детей использовать в творчестве свой музыкальный опыт. Развивает у них самостоятельность, инициативу, творческую активность в поисках певческой интонации.
М.р. Какая эта песня по характеру? (Играет мелодию песни “Ой, вставала я ранешенько”.)
Дети. Веселая, шутливая, негромкая, спокойная.
М.р. Правильно! Песню эту нужно петь весело, с юмором и шуткой.
Учат слова песни приемом “эхо”. Поют в умеренном темпе, негромко начиная запев и более звонко — припев, но не форсируя звук. М.р. учит строго придерживаться ритмического рисунка.
М.р. Эта песня веселая. А какую-нибудь лирическую, грустную русскую народную песню вы знаете?
Дети (подумав). “Во поле береза стояла”.
М.р. Отлично! Вот ее мы и споем.
Продолжается работа над песней “Во поле береза стояла”. Дети учатся петь легким, ласковым звуком, напевно, с запевалами и хором, поют а капелла.
М.р. Что за музыка прозвучит сейчас?
Исполняет фрагмент из музыки Т. Ломовой к игре “Горячий конь”. Дети узнают мелодию, начинают играть. Вместо флажка используется лук царевича Гвидона. М.р. следит, чтобы, расширив круг при галопе, дети потом его сузили, сделав два шага к центру.
М.р. Белка — это диво так уж диво! Нарисуйте мне ее, пожалуйста.
Занятие 44
Программное содержание. Закреплять знания о колыбельной песне. Вырабатывать правильное дыхание, напевность, чистое интонирование знакомых мелодий. При слушании знакомых пьес воспитывать выдержку, умение определять их характер.
Материал. Репродукция картины В. Конашевича “Тридцать три богатыря”. Фрагменты из оперы “Сказка о царе Салтане” (запись).
Ход занятия
Дети входят в музыкальный зал, в руках у них рисунки с изображением чудо-белки. М.р. любуется детскими работами.