Материал подготовлен Т. Боровик. Упражнение нацелено на развитие творческой фантазии, выдумки в движении и звукоподражании. Сначала дети обычно зажаты, потом расковываются, проявляют удивительную фантазию, могут даже сильно расшуметься.
М.р. (шепотом). Пожалуйста, потише! Пожалуйста, потише!
Дети затихают, успокаиваются, прислушиваются к шепоту м.р.; по его предложению начинают двигаться по музыкальному залу врассыпную пружинящим шагом.
М.р. Скажите погромче слово “гром”!
Оказывается, вести себя и говорить можно громко и тихо. Музыка тоже может звучать тихо (пиано) и громко (форте).
Подзывает детей к фортепьяно. Продолжается работа над песней Т. Боровик “В доме моем тишина”. М.р. обращает внимание на тех детей, которые испытывают затруднения. Предлагает для озвучивания использовать “маракасики” из киндер-сюрпризов. Пение и звучание инструментов должны находиться в гармонии: и то и другое нужно делать негромко.
М.р. Вот еще одна песенка. Узнайте ее. (Исполняет мелодию песни Е. Соколовой “Отчего плачет Осень...” Дети узнают ее. Исполняет еще раз — с голосом.) Как звучит запев?
Дети. Весело, громко.
М.р. Да, это мажорный, т.е. веселый лад, и звучит мелодия форте (громко). Что такое лад? В каждом музыкальном произведении звуки связаны между собой, сплетены, т.е. живут в ладу друг с другом. Отсюда и происходит слово “лад”. Мажор и минор — это лады. Бодрые, жизнерадостные, светлые мелодии пишутся в мажорном ладе. Печальным и грустным мелодиям соответствует минорный лад. В нашей песенке есть минорный и мажорный лады. Попробуем передать это голосом.
Разучивают песню приемами “эхо” и “цепочкой”; м.р. следит, чтобы дети правильно брали дыхание, держали певческую установку.
М.р. В каком ладе написана песня “Бантик”?
Дети. Она веселая, шуточная, смешная — мажорная.
М.р. Правильно. Давайте исполним песню по ролям. (Учатся инсценировать песню.) Ой, что такое? (Воспитатель незаметно включает магнитофон, песня “Ба-Бах” звучит сначала очень тихо.) Кто это идет?
Дети (узнают песню и радуются). Это Ба-Бах!
М.р. Кто такой Ба-Бах?
Дети. Лесной человечек. Лесной Шум.
М.р. Как вы его себе представляете?
Предлагает детям самостоятельно инсценировать песню, найти характерные движения, войти в образ.
М.р. И в этой песне мелодия звучит то громко, то тихо. Как в музыке это называется?
Дети. Форте и пиано.
М.р. Какие лады вы знаете?
Дети. Мажорный и минорный.
М.р. Молодцы! До свидания! До следующего занятия.
Занятие 13
Программное содержание. Продолжить знакомство с произведениями поэтов, художников, композиторов, посвященными осени. Учить видеть их красоту и настроение. Побуждать к творчеству в движении, пении.
Материал. Репродукции “осенних” картин русских художников. Шифоновые шарфики “осенних” цветов. Венок из желтых листьев.
Ход занятия
Дети входят в зал. На мольбертах репродукции картин И. Левитана (“Золотая осень”), И. Грабаря (“Рябина”), Ф. Васильева (“Перед дождем”), М. Нестерова (“Осенний пейзаж”). На стульях шифоновые шарфики всех цветов осени.
М.р. Вы, конечно, догадались, что сегодня речь пойдет о прекрасном времени года — осени! Посмотрите, как проникновенно изображают ее художники. (Рассматривают картины, любуются ими.) Но на всех ли картинах осень одинакова? У Левитана она яркая, нарядная, светлая, лучистая, солнечная. В реке отражается пронзительно-голубое небо. Художник запечатлел прекрасное мгновение сказочной красоты. “Осенний пейзаж” М. Нестерова более холодный, преобладают сизо-синие и золотистые цвета. Затянувшие небо облака предвещают дождь. На картине Ф. Васильева темные краски сгущаются, возникает ощущение движения облаков, цветовая гамма изысканных тонов контрастно подчеркивается насыщенными коричнево-зелеными, густыми фиолетовыми оттенками холмистых полей, лишь в некоторых местах высветлены нежные лучи солнца.