Ожидание чуда. Выпуск 2

Материал. Детские музыкальные инструменты.

Ход занятия

Дети входят в зал и располагаются врассыпную. Проводятся упражнения “Поймай хлопок” (на внимание), “Повтори ритмический рисунок” (на закрепление чувства ритма: хлопают в ладоши, по другим частям тела: коленям, плечам, животу, бедрам). М.р. предлагает детям стать “льдинками” и на солнышке медленно “таять”, превращаясь в лужицу (расслаблять все группы мышц), затем под “Мелодию” А. Рубинштейна выполняют упражнение “Таяние”// Волшебные птицы года: Музыкально-театрализованные развлечения/ Сост. Р. Киркос, И. Постоева. СПб, 1997.

М.р. Теперь ваше тело стало послушным, мягким, пластичным. Становитесь в круг и шагайте веселей!

Предлагает выполнить упражнения на совершенствование спокойной ходьбы, ходьбы маршем, шага с высоким подъемом ноги, мягкого, дробного шага, прямого галопа, поскока, прыжков. Добивается качества исполнения, обращает внимание на технику, развивает ритмичность, умение двигаться с интервалами. Учит начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой.

М.р. Молодцы! В кругу вы научились двигаться, а вот сумеете ли этот круг вывернуть? Как? Вот так.

Показывает сначала без музыки, затем знакомит с упражнением “Выворачивание круга”, венгерская народная мелодия//Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М., 1969. Учит передавать акценты в музыке, исполнять перестроения, требующие особого внимания. Обращает внимание на резкое изменение ритма, темпа и характера произведения.

М.р. Вот вы и опять встали врассыпную. Начинаем танцевать!

Дети разучивают различные плясовые движения под потешки. М.р. следит, чтобы дети запоминали названия движений и слова потешек, которые пригодятся для разучивания этих движений.

Каблучками я стучу,
Пляску русскую учу.
Каблучками постучали,
Танцевать мы не устали.
(“Ковырялочка”, “Дробь”)

Вышел козлик погулять,
Стал он прыгать и скакать,
Козлик ножками стучит,
По-козлиному кричит: бе-бе-бе.
(“Козлик”)

Как у наших у ворот
Дворник улицу метет,
Дворник улицу метет,
Все соринки соберет.
(“Метелочка”)

Качалочка качается,
А Маша улыбается.
(“Качалочка”)

Я скачу, скачу, скачу
И веревочку кручу,
Ты, веревочка, крутись,
Пляска русская, учись!
(“Веревочка”)

Ах, как руки у ребят
Веселиться все хотят.
Бей в ладошки, не зевай,
Как Петрушка ударяй!
(“Хлопки-тарелочки”)

Движения можно менять, чередовать, но не стоит выполнять более трех-четырех. Это могут быть “пружинка”, “притоп”, “шаг в сторону с притопом и хлопком”, “распашонка”, “самовар”, “гармошка”, “фертик” и т.д.

М.р. Ну-ка, русскую давайте
Веселее начинайте!
Ножкой громче постучали,
Чтобы все нас услыхали!

Под запись русской народной песни “Полянка” (или любой другой) дети, м.р., воспитатель пляшут, используя знакомые движения; вовлекают в действие менее активных. Чтобы разнообразить упражнение и чтобы дети лучше видели качество исполнения движений, предлагают при повторе разделиться на подгруппы: одни играют на бубнах, ложках, трещотках, другие — пляшут.

М.р. Очень весело плясали и немножечко устали. В группу все сейчас пойдем и с друзьями отдохнем.

Занятие 16

Программное содержание. Совершенствовать различные виды ходьбы, умение самостоятельно менять движения со сменой мелодии. Закреплять знания о музыкальном ладе — мажоре, миноре. Продолжать учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить ускорять и замедлять темп в пении, усиливая и ослабляя звук.

Ход занятия

Дети входят в зал, здороваются. М.р. предлагает встать в круг и выполнить упражнение “Шагаем дружно”//Играем и танцуем. М., 1984. Совершенствует различные виды ходьбы.

М.р. Сядьте у фортепьяно, я сыграю две песни В. Агафонникова. (Исполняет “Веселую песенку” и “Грустную песенку”//Учите детей петь. М., 1988.) Как они прозвучали? Какие они по характеру? Одинаковые или разные, не похожие друг на друга?