Однако ни традиционное, ни развивающее, ни какое-то еще другое обучение своих особых целей, методов, форм и других «элементов» не имеет. Они принадлежат вообще системе обучения. Это лишний раз доказывает, что нет ни традиционного, ни развивающего обучения. Поэтому тезис (вывод) о том, что «традиционный процесс обучения… не может превратиться в обучение развивающее» [12] не имеет под собой научной основы. Несуществующий процесс не может превращаться во что-то.
Систему обучения можно делить только на типы и соответствующие им виды. Бывают индивидуальный («парное обучение», репетиторство, индивидуально-бригадное обучение и др.), индивидуально-коллективный ((классно-урочная система, «метод проектов», дальтон-план, платун-план, виннетка-план и др.) типы педагогического процесса. А традиционное и развивающее обучение; первобытнообщинное, рабовладельческое, феодальное, буржуазное, коммунистическое воспитание; нравственное, эстетическое, трудовое… воспитание являются ни типами, ни видами педагогического процесса. Следовательно, систему обучения нельзя делить на такие «системы».
ЛИТЕРАТУРА
1. Давыдов, В.Ф. Что такое учебная деятельность? / В.Ф. Давыдов // Начальная школа. — 1999. - № 7.
2. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.Ф. Давыдов. — М.: Интор, 1996.
3. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. — М.: Педагогика, 1990.
4. Захаров, М.Г. Организация труда директора школы / М.Г. Захаров. — М., 1971.
5. Кабанова-Меллер, Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. — М., 1968.
6. Калмыкова, З.И. Педагогика гуманизма / З.И. Калмыкова. — М.: Знание,1990.
7. Кириллова, Г. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г. Кириллова. — М., 1980.
8. Лазарев, В.С. Воинствующий эмпиризм против развивающего обучения / В.С. Лазарев // Педагогика. — 1998. - № 3.
9. Лебедева, В.П. Психодидактические основы развивающего обучения / В.П. Лебедева, В.А. Орлов, В.И. Попов // Педагогика. — 1996. - № 6.
10. Отчетный доклад министра образования России Е.В. Ткаченко на расширенном заседании коллегии министерства «Об итогах работы системы образования в 1995 году и задачах развития отрасли на 1996 год» (26 января 1996 г.) // Вестник образования. — 1996. - № 3.
11. Охитина, Л.Т. Психологические основы урока / Л.Т. Охитина. — М., 1977.
12. Репкина, Н.В. Что такое развивающее обучение? / Н.В. Репкина. — Томск: Пеленг, 1993.
13. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998.
14. Якиманская, И.Я. Развивающее обучение / И.Я. Якиманская. — М., 1979.
Приложение 4
Примерная тематика курсовых работ
Выбор и формулировка цели педагогического процесса.
Староста класса как субъект педагогического процесса.
Пути повышения педагогической культуры родителей.
Тенденции развития современной семьи.
Особенности воспитания единственного ребенка в семье.
Применение индивидуальных типов педагогического процесса.
Пути совершенствования классно-урочной системы педагогического процесса.
Реализация принципа неограниченности содержания педагогического процесса.
Пути универсализации содержания педагогического процесса.
Последствия нарушений принципов педагогического процесса.
Методы педагогического процесса как психолого-педагогическая проблема.
Ошибки в применении метода наказания.
Условия эффективного применения метода требования.
Особенности организации консультаций перед экзаменами.
Особенности семинара как формы педагогического процесса.
Диспут как форма педагогического процесса.
Особенности организации экскурсий в младших классах общеобразовательной школы.
Особенности организации зачета в вузе.
Природа как средство педагогического процесса.
Использование интернета в углублении и расширение кругозора объектов педагогического процесса.