2. Синтаксические конструкции с однородными членами предложения придают речи выразительность.
3. Для повышения выразительности речи автор использует синтаксические конструкции разговорного стиля (научного стиля, официально-делового стиля).
4. Свое внутреннее состояние автор передает через многократное употребление восклицаний и риторических вопросов.
5. Благодаря присутствию в тексте синтаксических конструкций разговорного стиля... автору удается точно передать свое внутреннее состояние.
6. Для повышения выразительности речи в предложениях... автором используется синтаксические конструкции разговорного стиля...
7. В качестве приема, повышающего выразительность речи, автором в предложениях... уместно используются синтаксические конструкции разговорного стиля.
8. Автор удачно использует такое языковое средство выразительности, как вводные слова (ряды однородных членов, фразеологические обороты, неполные предложения, риторические вопросы, сравнительные обороты...).
9. В предложениях... автором используется синтаксический параллелизм как средство связи и как стилистический прием, повышающий выразительность речи.
10. Для придания тексту изящества автором удачно используются такие средства выразительности, как сравнительный оборот (...), инверсия (...), гипербола (...), метафора (...), эпитет (...), анафора (...), риторический вопрос (...).
11. Для придания тексту выразительности автор использует новообразования (...), диалектизмы (...), архаизмы (...), изящные словосочетания (...), поэтические выражения (...).
12. Для придания тексту изящества автор удачно использует такое средство выразительности, как риторическое восклицание.
13. В качестве средства выразительности в предложении... автором одновременно используются противопоставленные ряды однородных членов с обобщающими словами, синонимические ряды, вводные слова.
14. В качестве средства выразительности автором удачно используются в предложениях... оценочные слова и выражения.
15. В предложении... автором используется цитирование как прием, повышающий выразительность речи.
16. Такое средство выразительности, как развернутая метафора (эпитет, инверсия, синтаксический параллелизм, анафора...), служит организующим началом в тексте.
Завершается сочинение концовкой, которая должна быть соразмерна вступлению, в ней подводится итог сказанному.
Ниже приведено несколько возможных вариантов заключительной части сочинения-рассуждения.
1. Позиция автора во многом мне близка, но я считаю, что основное назначение образования состоит в том, чтобы сделать людей более гуманными , более чуткими к окружающему миру. Я тоже думаю, что спасет мир не красота, а именно образование— фундамент взаимоотношений между людьми. Ведь человек, освоивший культуру многих поколений, не пойдет против нравственных законов чести, добра и справедливости, никогда не переступит через свои убеждения.
2. Мы должны стать лучше, чтобы не повторять ошибок предыдущих поколений, жить мирно и счастливо, образование способно помочь нам в этом.
3. Я полностью согласна с мнением автора. Более того, я считаю, что история — это не только события, это — простые люди. Мне кажется, что в глубине души каждый уважает и ценит историю.
4. В. Солоухин приводит нас к очень важному пониманию: мы живем в этом мире, но не знаем его. Мы часто сами лишаем себя возможности ощутить то непередаваемое состояние души и тела, которое дарит нам общение с природой. Но мир красоты и гармонии открыт каждому из нас, и мы всегда сможем испытать близость к природе, увидеть ее такой, какой не видели раньше. Стоит только захотеть.
5. История готовит нас к будущему, поучая прошлым, — вот та мысль, которую помогает нам понять Г. Смирнов. И мы должны быть внимательны к этим поучениям истории, а для этого нужно знать, как происходили ее важнейшие события, какими были люди, участвовавшие в них и их вершившие. Так будем хранить память о предках и будем достойны этой памяти!
6. После прочтения текста я поняла , что дружба — дар, который следует ценить. Дружба делает людей добрее, нежнее, автор смог убедить нас в этом.
7. Текст Сухомлинского мне понравился тем, что он по— другому смог заставить меня посмотреть на школу. Да, следует согласиться: школа дает нам не только знания, она учит нас жить.
При любом варианте композиции в сочинении должно просматриваться коммуникативное намерение пишущего: без него невозможна смысловая цельность текста.