Влонский Павел Петрович (1884—1941)—см. т. 1, с 462; т. 2, с. 486. В этом положении представлен общий смысл высказываний П. П. Блонского об историческом подходе к изучению поведения, который писал: «Психология должна уподобиться естествознании^ так как в качестве науки о поведении живых существ она ведь, конечно, только часть естествознания. Психология изучает поведение человечества как функцию времени, т. е. употребляя соответствующие термины, изучает поведение человечества генетически... Таким образом, научная психология есть прежде всего генетическая психология» (П. П. Блонский, Избранные психологические произведения. М., 1964, с. 43—44),
Келер (Köhler) Вольфганг (1887—1967) —см. т. 2, с. 485.
Буридан (Buridan) Жан (р. ок.' 1300—ум. ок. 1358)—французский физик, философ и логик. Буридану приписывается пример с так называемым «буридановым ослом»: осел, находящийся между двумя совершенно одинаковыми и равно отстоящими охапками сена, погибнет от голода, так как при наличии равных мотивов не может решить, какую охапку сена съесть первой. Этот пример иллюстрировал взгляд Буридана на взаимоотношение воли и разума. Когда разум приходит к выводу, что перед ним равноценные возможности, то воля перестает действовать. В литературе высказывается мнение, что пример с «буридановым рслом» ошибочно приписывается Буридану, так как подобную ситуацию уже описывали Аристотель и Данте.
Джемс (James) Уильям (1842—1910)—см. Т. 1, с. 460; т. 2, с. 487.
4L Леви-Брюль (Levi-Bruhl) Люсьен (1857—1939)—см. т. 1, с. 464; т. 2, о. 482.
Турнвальд (Thurnwald) Ричард (1869—1954) —см. т. 2, с. 4S6.
Арсеньев Владимир Клавдиевич (1872—1930)—советский исследователь Дальнего Востока, этнограф и писатель. Во время экспедиций изучал быт, обычаи, промыслы, религиозные верования, фольклор местного населения.
Политцер (Polizei) Жорж (1903—1942) —французский философ и психолог, разрабатывавший проблемы психологии с позиций марксизма.
Лихтенберг (Lichtenberg) Георг Кристоф (1742—1799)—см. т. 1, с 471.
Бастиан (Bastian) Адольф (1826—1905)—психолог-натуралист, предшественник У. Джемс.а в оценке значимой роли кинестетических ощущений в регуляции поведения.
Зигварт (Zigvart) Христоф %( 1830—1904)—немецкий философ и логик. Придерживался психологического направления в логике.
Здесь и далее Выготский имеет в виду одну из специфических, характеристик рефлексивного мышления человека, отмеченную Д. Дьюи в его книге «Психология и педагогика мышления»: «Путем мысли человек также развивает и вырабатывает искусственные знаки, напоминающие ему заранее о последствиях и о средствах помочь и избежать их. Как только что указанная черта (истолкование,—Д. М.)
355
КОММЕНТАРИИ
составляет различие между дикарем и животным, так эта черта составляет различие между культурным человеком и дикарем... Самая сущность цивилизации состоит в том, что мы нарочно воздвигаем монументы и памятники, чтобы не забыть... Все формы искусственных приспособлений являются намеренно задуманными модификациями природных вещей для того, чтобы они лучше, чем в естественном состоянии, могли служить для указания того, что скрыто, что отсутствует и что удалено» (Д. Дьюи. Психология и педагогика мышления. Берлин, 1922, с. 21—22).
Дьюи (Dewey) Джон (1859—1952)—см. т. 1, с. 463.
Аристотель (374—322 г. до н. э.)—древнегреческий философ и ученый-энциклопедист, основоположник науки логики, один из основателей теоретической психологии, впервые обобщивший данные науки и философии в трактате «О душе». Философское образование получил в школе Платона (в Афинах). В дальнейшем выступил против теории «бестелесных форм» Платона.
Левин (Levin) Курт (1890—1947)—см. т. 2, с. 487.
Гештальтпсихология—см. т. 1, с. 460; т. 2, с. 490.
Басов Михаил Яковлевич (1892—1931)—советский психолог и педагог. Специалист в области общей и педагогической психологии. Работал в Психоневрологическом институте в Петрограде под руководством А. Ф. Лазурского над изучением типов моторно-волевой деятельности. В его обширном труде «Общие основы педологии» (1928) ряд разделов посвящен вопросам педагогической и детской психологии и представляет собой серьезное обобщение исследований по проблемам психического развития ребенка.
Коффка (Koffka) Курт (1886—1941)—см. т. 2, с. 484.
Штерн (Stem) Вильям (1871—1938)—немецкий психолог и философ-идеалист. Автор классических работ по детской психологии (Психология раннего детства, 1914, рус. пер. 1915); уделял особое внимание детской одаренности. Труды Штерна охватывали широкий круг вопросов общей, генетической и прикладной психологии, в том числе дифференциальной психологии. Штерн одним из первых обратился к систематическому изучению индивидуальных различий, стал применять тесты, ввел понятие коэффициента интеллектуальности (IQ).
Титченер (Titchener> Эдвард (1867—1927) —см. т. 1, с. 471. Ссылаясь на отмеченные положения Титченера как на закон, Выготский имеет в виду выделенные Титченером три этапа в развитии внимания. Предшествующая психология выделяла лишь две формы внимания—непроизвольную и произвольную. Титченер высказал положение о том, что при отмеченных двух формах внимания оно в то же время проходит три фазы в своем развитии—на первой оно функционирует как непроизвольное, на второй как произвольное и на третьей осуществляется по механизмам непроизвольного внимания. Отмеченные положения представлены у Титченера в следующем контексте: «Внимание в своем популярном значении имеет две формы. Оно может быть пассивным и непроизвольным или же оно может быть активным и произвольным. Эти две формы внимания, действительно, характерны для различных стадий душевного развития; отличаются же они друг от друга только по своей сложности как более ранняя и более поздняя форма... Однако есть еще и третья стадия развития внимания, и она состоит не в чем ином, как в возвращении к первой стадии...» (Э. Титченер. Учебник психологии. Ч. I. М., 1914, с. 226—231).
Кэтлэ (Quetlet) Ламбер Адольф Жак (1796—1874)—бельгийский математик, один из создателей современной статистики, применивший ее к анализу социальных форм поведения.
Здесь и далее имеется в виду следующий общий контекст анализа сложных реакций, в котором Титченер, как и в анализе произвольного внимания, подчеркивает, что сложные реакции могут приобретать форму простых реакций. «Необходимо твердо помнить, что названия, данные этим сложным реакциям—реакция различения, реакция узнавания, реакция выбора,—только условные. Различение и выбор относятся к внешним условиям эксперимента, и только к ним; в реакции различения мы не различаем, в реакции выбора мы можем производить различные операции, но мы не выбираем; узнавание, прямое понимание заключается во всех реакциях, как в простых, так и в сложных; даже в мускульной реакции мы узнаем «что-то другое»...
Мы должны теперь прибавить, что исполнение инструкций, если они верно
356
КОММЕНТАРИИ
доняты, зависит от навыка; время тщательно подготовленной реакции выбора, если координация возбудителя и движения достаточно усвоена, может равняться времени простой сенсорной реакции. Из, этих данных следует, что сложные реакции не составляются по частям из простых; реакции различения и узнавания не являются сенсорными реакциями, к которым присоединяется время различения И время узнавания; реакции выбора не являются реакциями различения, к которым прибавляется время выбора» (Э. Титченер. Учебник психологии. Ч. П. М., 1914, с. 129).
Меркелъ (Merkel) Ф. (?)—немецкий гистолог. Впервые описал (1875) эпителиальные рецепторные клетки в глубоких слоях эпидермиса кожи млекопитающих животных и человека.