То есть, будучи допущенной, довлеющая пропаганда всегда отправляет социум лишь избитой дорогой в никуда. Туда, где нет жизни. Это злосчастное, системное свойство пропаганды, и с ним, как бездарная для жизни, она должна, даже не остаться, а исчезнуть в прошлом.
Деформированные пропагандой профессиональные сферы не могут состояться компетенциями всеобъемлющего современного успеха. И дело не токмо в том, что для их становления необходимы объективные конкурентные среды, а они переопределены искривлённой пропагандой проекцией реальности. Беспрекословное, машинальное равнение на пропаганду не только комплексно угнетает, но и естественным образом тотально блокируют развитие компетенций.
Речь не про знание. В соревновании, где побеждают накачанным знанием, обучение, развивающее компетенции, может даже внешне «проигрывать». В силу того, что работает над другими, принципиально важными, свойствами.
В современных условиях всем необходимым знанием обладать нельзя. И знание не статично. Поэтому его не нужно консервировать в оперативном уме. Ум должен быть пластичным и свободным для оперирования едва ли не любым знанием. Ему пристало быть умом-интегратором, а не «складом».
Ум-интегратор тоже формируется пропусканием через себя всякой всячины. Но, он сам должен определять её своим выбором, дабы не превратиться в «склад». Именно формальные правила «что» и «когда» низводят ум в оказывающий услуги хранения. А ум-интегратор постепенно превращается в непрерывно развивающуюся сеть ёмких мыслительных моделей и синтезированного опорного знания. Такое богатство всегда приходит медленнее, чем заполняется «склад».
Ум-интегратор постоянно тренируется в создании актуальной, исходя из возникшей задачи, междисциплинарной системы современного знания с беспристрастным к нему отношением. Он применяет знания, нацеленным на раскрытие потенциала задачи наиболее яркими результатами. Не всё знание для этого уже существует. Спокойствие! Ум-интегратор способен непринуждённо создавать новое комплементарное знание к искомым прорывным результатам. Вместо того, чтобы выдавать за решение задачи когда-то усвоенную догму, как формально делает «склад».
Ум-интегратор – общедоступная продукция развивающего обучения. Налаживание её производства опирается на решение двух задач. Первая – сформировать у будущих профессионалов культуру обращения со знанием, чтобы не грубо или формально касаться его, а постигать от погружения к глубинам его несовершенства. Вторая – обусловить ответственный жизненный выбор своей области знаний для её профессиональной разработки. Решением этих задач развивающее обучение запускает множество современных «самонаводящихся ракет» к достижению лучших жизненных результатов.
На предшествующей профессиональному образованию ступени объём знания (как мощность боевой части самонаводящейся ракеты) не обладает первостепенной значимостью. Здесь конструкторы работают над лучшей способностью самонаведения и настраивают саморазвивающуюся «боевую часть». Они тренируют и развитую готовность действовать к результату полнотой обретённого знания. Но главное для них – привить естественную потребность искать новое знание, не боясь «ошибаться». Ведь иначе и не достичь никакой по-настоящему значимой цели.
В развивающей образовательной среде непременно важным становится пренебречь ошибкой. Естественный опытный подход упразднения ошибки понимается, как обязательный ради лучшей поддержки нестандартному мышлению, способному приводить к иному ответу. Пусть даже и «неверному» в чём-то простом. Это не суть важно, если и искомый ответ создаётся последующими мыслительными итерациями. Особо ценными как раз являются те, другие мыслительные метаморфозы. Тем самым, чем они и приведут в дальнейшем к новым, прорывным, верным решениям. Так обязательно будет, но только если огульно не закрыть сейчас путь к жизненному успеху в его начале, не сумев преодолеть порождающий и закрепляющий настоящую ошибку страх перед ней.
Вольный для всех путь интенсивного развития компетенций неведом лишь бытности пропаганды. Потому что нормальное развитие требует отсутствия препятствий свободе мысли на всю широту информационного поля. А под влиянием пропаганды, по мотивам её, непременно ограничивается поиск решений, ответов. Такое сдерживание происходит безусловно в любом деле, признающим себя обязанным потакать и угождать пропаганде. Даже если из её репродукторов звучат другие словесные установки и лозунги.