Использовать крупный и настольный строительный материал: кубы, бруски, кирпичики, пластины, а также простейший деревянный и пластмассовый «конструкторы» (под наблюдением воспитателя).
Широко использовать в играх природный материал: песок, снег, воду — и давать детям возможность разнообразно действовать с ним (насыпать, пересыпать песок, строить из него садик для кукол, мост, дорогу, лепить из снега горку, домик; переливать воду, мыть игрушки, пускать их плавать и т. д.). Развивать в процессе этих игр представления детей о качестве материалов: песок сыпучий, он бывает сухой и сырой; вода течет, она бывает теплая и холодная, в воде одни предметы плавают, другие тонут; снег холодный, тает, из снега можно лепить.
Усложнять в играх со строительным материалом игровые действия. Развивать сюжет игры, связанный с постройкой, поощрять использование игрушек (кукла гуляет в песочном садике или катается на своей горке и т. п.).
Игры-забавы. Для самостоятельных игр предоставлять детям забавные игрушки, легко приводимые в движение: ходячий бычок, клюющие птички, работающие кузнецы, физкультурники на турнике, пляшущие куклы и др.
Подвижные игры. Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, конями, велосипедами; игры, в которых развиваются лазанье, ползание: дети ходят на четвереньках, изображая животных; взбираются на заборчики, лесенку и спускаются с них; подлезают под воротца, под веревку, натянутую на высоте 40—50 см (игры «Наседка и цыплята», «Не задень веревку»).
Поощрять игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений: катание мячей, перекатывание их друг другу, прокатывание через ворота, сбивание подвесных кеглей деревянными шарами[2].
Воспитывать у детей умение самостоятельно объединяться для подвижной игры, соблюдать ее правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве: не мешать другим, двигаться до определенного места, в определенном направлении (например, в играх «Мышки и кот», «Поймай комара», «По ровненькой дорожке», «Мяч», «Лягушка»).
Дидактические игры. Развивать индивидуальные игры с дидактическими игрушками. Организовывать коллективные игры, в которых воспитатель выступает в качестве ведущего (объясняет детям содержание и правила дидактических игр, постепенно развивает умение играть самостоятельно). Усложнять игры, содержащие сравнительно простые задачи; например, подобрать предметы только по признаку цвета. Затем усложнять задачи: нанизывать разноцветные кольца одинакового диаметра, чередуя в определенной последовательности два-три цвета; раскладывать в определенной последовательности одноцветные предметы трех размеров (маленькие, средние, большие).
Подбирать предметы по цвету и по величине (большие и маленькие шарики двух-трех цветов); прокатывать шарики через ворота одинаковой с ними окраски или подходящего размера, например большой шар — через высокие воротца, маленький — через низкие; собирать башенку из уменьшающихся по размеру разноцветных колец, чередуя в определенной последовательности два-три цвета; в играх с разрезными картинками, изображающими знакомые предметы, сначала собрать картинку из четырех, затем из шести частей: «Наша посуда», «Игрушки» и др.
В совместных дидактических играх постепенно усложнять правила действия: одновременно начинать или прекращать действие по сигналу воспитателя, действовать поочередно (например, в игре «Чей домик?» по очереди подают голоса обитатели разных домиков).
Использовать в играх предметы разной формы, величины и в разном количестве, приучая детей сравнивать и правильно называть эти различия.
Музыкально-дидактические игры. Учить детей различать отдельные свойства музыкальных звуков: выше — ниже («Птица и птенчики», «Чей домик?»), ритм шага и бега («Кто идет?», «Мышки бегают»), громко — тихо («Тихие и громкие звоночки»), тембры голоса и инструментов («Угадай музыкальную игрушку», «Узнай по голосу»).
Игры утром (до завтрака). Задача воспитателя — создать у всех детей спокойное и радостное настроение на весь день, желание играть и заниматься. С этой целью организовать такие условия, чтобы дети могли играть индивидуально и небольшими группками с различными сюжетными, дидактическими игрушками, с настольными играми, со строительным материалом. Заранее воспитатель продумывает, какой материал предложить (рекомендовать) детям. Воспитатель внимательно присматривается к каждому ребенку и, учитывая его настроение, интересы, направляет игры, помогая найти товарища. Особое внимание педагог уделяет вновь поступившим детям, стремясь создать у них хорошее самочувствие.