Групповая форма организации обучения предполагает работу учащихся в группах. Состав группы не постоянный, он может колебаться в зависимости от содержания и характера работы.
Групповая работа характеризуется следующими признаками:
• класс на данном занятии делится на группы в 3–6 человек для выполнения конкретных учебных задач;
• каждая из групп получает одинаковые или дифференцированные задания, которые выполняются сообща под руководством лидера группы или учителя;
• состав группы не постоянен, он меняется в зависимости от реальных возможностей учащихся;
• задания в группе выполняются в такой форме, чтобы учителю можно было оценивать индивидуальную работу каждого члена учебной группы. Групповая форма обучения наиболее целесообразна при проведении практических, лабораторных работ, при отработке навыков и развитии речи.
Несмотря на многочисленные достоинства, групповая работа имеет и ряд недостатков. Это прежде всего трудности в организации и комплектовании групп. Учащиеся не всегда бывают готовы самостоятельно осваивать материал, что приводит к тому, что более слабые учащиеся с трудом выполняют задания, а сильным необходимы более сложные задания.
55. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА В РОССИИ. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Систему образования в России составляет совокупность учреждений дошкольного воспитания, общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, школ-интернатов, учреждений по воспитательной работе с детьми, детских домов, высших учебных заведений и учреждений среднего профессионального образования.
Целью общего образования является становление личности и укрепление основы развития индивидуальности. Общее образование включает в себя обязательный комплекс естественно-научных, гуманитарных и политехнических знаний, а также необходимые для гармоничного развития личности средства физического, трудового и эстетического воспитания. Дифференцированное, углубленное изучение отдельных предметов отвечает задаче формирования индивидуальных способностей учащихся. Общее и индивидуальное образование должны взаимодействовать оптимально, а не осуществляться одно за счет другого.
Современная система образования понимается главным образом как овладение человеком тех или иных наук в виде учебных дисциплин. Все большее значение в современной культуре приобретает использование средств и методов информации. Освоение этих технологий выделяется как самостоятельное направление. В ходе физической, а точнее, оздоровительной, подготовки человеку необходимо овладевать состояниями своего организма, психики, развивать физиологические и психологические возможности, адекватные основным занятиям и образу жизни.
Перечень учебных предметов, изучаемых в образовательном учреждении того или иного уровня и профиля с указанием общего и недельного количества учебных часов, а также форм отчетности (зачет, экзамен), называется учебным планом. Это государственный документ, отвечающий требованиям образовательных стандартов и имеющий силу законов. Следует отметить, что учебные планы в последние годы стали менее жесткими и допускают поливариантность. Но при этом должны соблюдаться требования образовательных стандартов – базовые дисциплины должны быть представлены в полном объеме.
Законодательно закреплены следующие принципы построения системы образования: право на образование и доступность обучения для всех; государственный и светский характер; единая и бесплатная система образования.
Содержание образования находится под контролем государства, оно же контролирует и соблюдение образовательных стандартов.
Государственный образовательный стандарт был принят и утвержден в 1994 г. Он определяет общие требования к структуре высшего профессионального образования и его образовательным программам, к условиям их реализации, нормативам учебной нагрузки студентов и учащихся и ее максимальному объему. Именно государственный стандарт лежит в основе создания учебного плана.
56. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ КОМПОНЕНТОВ
Н.И. Вессель в воспитательном процессе выделял две стороны – субъективную (формальную) и объективную (материальную). Вессель считал, что человек рождается только с возможностью развития, для осуществления которого нужны не только упражнения, но и определенные условия, материал, предпосылки. Поэтому задача образования состоит в том, чтобы обеспечить все необходимые условия для полного развития человека, его врожденных задатков. Те же идеи развивал К.Д. Ушинский. Он полагал, что необходимо руководствоваться закономерностью действия познавательных способностей: памяти и мышления. Учение должно строиться на этих двух понятиях.