Неоднократное лишение игрушек разбудило у Коли чувство собственника. Сопротивляясь обидчику, ребенок утверждался в чувстве собственности, понимании того, что он владеет предметами и сам распоряжается ими.
Часто родители интерпретируют проявления чувства собственности у ребенка как проявление жадности. Они стыдят малыша, называют его «жадиной», ругают, увещевают на время отдать игрушку товарищу. Однако нужно помнить о том, что чувство собственности свидетельствует не о плохом характере, а о формировании Я ребенка. Признавая право ребенка на собственность, легче научить его делиться игрушками с другими детьми, договариваться, уважать право на собственность других людей.
Развитие умения сопереживать. Еще одним важным проявлением самосознания является способность ребенка понимать эмоциональное состояние другого человека и сопереживать его чувствам.
На третьем году жизни у детей можно наблюдать явное стремление утешить расстроенного человека. В ходе одного из исследований матерей просили вести ежедневные записи о поведении своих детей. Полученные данные показали, что начиная с конца второго года жизни и особенно ярко в течение третьего года жизни у малышей проявляется желание обнять и поцеловать обиженного человека (например, плачущего ребенка на игровой площадке), дать ему игрушку или сладости, смягчить негативные переживания. То, что маленький ребенок может понять психологическое состояние другого человека, означает, что он способен запомнить свои эмоциональные ощущения и поступать соответственно личному опыту. Однако, если близкие не проявляют сочувствия и сопереживания по отношению к ребенку, если они считают, что «он должен уметь преодолевать негативные эмоции и успокаиваться самостоятельно», не стоит ждать от него просоциального поведения (поведения, направленного на благо других).
Формирование представлений о половой принадлежности
На третьем году жизни малыши начинают правильно использовать слова «мальчик», «девочка», «дядя», «тетя», а к трем годам почти все дети могут правильно определить себя как мальчика или девочку. Однако понимание того, что пол – это постоянная характеристика, формируется постепенно. Многие дети в возрасте 3–5 лет уверены, что мальчики могут стать мамами, а девочки – папами, когда вырастут. Кроме того, дети в этом возрасте думают, что можно переменить пол, просто изменив одежду и прическу. Например, если мальчика одеть в платье, он станет девочкой, а девочка превратится в мальчика, если на нее надеть штанишки и кепку. Психологи установили, что большинство детей начинают понимать постоянство пола в возрасте 5–7 лет и к моменту поступления в школу имеют твердые представления о себе как о мальчике или девочке.
К трем годам дети не только правильно различают пол окружающих людей, но и довольно хорошо знают, что в зависимости от пола к человеку предъявляются разные требования. Девочки обычно играют в куклы, а мальчики – в машинки и конструкторы. Американский психолог Дайана Кун демонстрировала детям 2,5–3,5 лет куклу мужского пола (Майкл) и куклу женского пола (Лиза), а затем поинтересовалась у малышей, какая кукла будет готовить еду, шить, наряжаться, играть с куклами, а какая драться, лазать по деревьям, играть в машинки. Почти все дети продемонстрировали знание половых стереотипов поведения мужчин и женщин. Так, ребята соглашались с тем, что девочки много говорят, не дерутся, часто нуждаются в помощи, любят играть в куклы, наряжаться, помогать мамам в таких домашних обязанностях, как приготовление пищи и уборка. Дети полагали, что мальчикам нравится играть в машинки, помогать папам, что-то мастерить, что они способны ударить, нагрубить, что они не играют в куклы.
Наиболее распространенным методом оценки полоролевого поведения является наблюдение за тем, с кем и во что играют дети. Половые различия в выборе игрушек появляются очень рано, еще до того, как у ребенка сформируется четкая половая идентичность или он овладеет способностью классифицировать игрушки на «мальчишечьи» и «девчоночьи». Мальчики уже в двухлетнем возрасте обычно предпочитают играть с машинами, в то время как девочки того же возраста выбирают для игры кукол и мягкие игрушки.
Дети начинают отдавать предпочтение играм со сверстниками своего пола также начиная с раннего возраста. Например, двухлетние девочки предпочитают играть с девочками, а к трехлетнему возрасту и мальчики чаще выбирают в партнеры для игр именно мальчиков.