мы получим цепочку:
ПТКУ-ПТКЫ-ПТКО-ПТКЫ-ПТКА-ПТКЫ-пткэ-пткы-птки-пткы-пткы-пткы,
а удвоив звукосочетания:
ПТКУПТКУ-ПТКЫПТКЫ-ПТКОПТКО-
ПТКЫПТКЫ-ПТКАПТКА-ПТКЫПТКЫ-
пткэпткэ-пткыпткы-пткиптки-
пткыпткы-пткыпткы-пткыпткы.
В такой цепочке, кроме усложнения контроля за порядком чередования гласных, мы получим и ее удлинение, что потребует от нас иного распределения дыхания и артикуляционной выносливости.
Удваивая, утраивая и т. д. количество звукосочетаний в цепочке, мы тем самым каждый раз разрушаем заученную ранее ритмическую комбинацию, заставляя внимание концентрироваться не только на верности произнесения самих звуков, но и на их количестве. Причем контроль должен происходить не за счет просчитывания, а за счет улавливания ритмо-мелодической структуры звуковой композиции, заданной в тренинге.
В дальнейшем можно перейти к разнообразному объединению отработанных ранее звукосочетаний (содержащих одинаковые звуки ПТКУ-КТПУ-ТКПУ или совершенно отличные ВРЛУПТКУПТ-ЗЖДРУ и т.д.), создавая все новые и новые тренировочные цепочки.
Для создания веселого, но сложного тренинга возможно даже сочинение песенок или стишков из звукосочетаний. Например, на мотив песенки «В траве сидел кузнечик» создадим такую звуковую композицию:
ПТКУ-ПТКУ, КТПУ-КТПУ, ЧУЧ-ЩУЧ-ЧУЧ ЗЖДРО-ЖЗДРО, ВРЛО-ФРЛО, СТРОМ-ЗДРОМ-СТРОМ ПТКУ-ПТКУ, КТПУ-КТПУ, ЧУЧ-ЩУЧ-ЧУЧ ЗЖДРО-ЖЗДРО, ВРЛО-ФРЛО, СТРОМ-ЗДРОМ.
А в быстрой части:
СПРУ-ЗБРУ, СПРУ-ЗБРУ-СПРУ
СПРУ-ЗБРУ, СПРУ-ЗБРУ-СПРУ
БРМОТ-ПРМОТ, ВРМОТ-ФРМОТ, БРМОТ-ПРМОТ-ФРМОТ
СПРУ-ЗБРУ, СПРУ-ЗБРУ-СПРУ
СПРУ-ЗБРУ, СПРУ-ЗБРУ-СПРУ
БРМОТ-ПРМОТ, ВРМОТ-ФРМОТ, БРМОТ-ПРМОТ.
ЗАДАНИЕ: Попробуйте сочинить подобные композиции из звукосочетаний на мотив известных песен: «Елочка», «Ах вы, сени...», «Пусть бегут неуклюже...», «Улыбка» и т. д.
Эти задания, предложенные нами и придуманные вами, позволят вам перейти на более сложный уровень дикционного тренинга.
Беря в работу все новые и новые звукосочетания и тренировочные комплексы, не бросайте и предыдущие. Периодическое возвращение к началу поможет постоянно поддерживать вашу дикцию и артикуляцию на должном по качеству уровне.
По приведенной выше схеме можно работать с любым из предложенных в конце пособия звукосочетаний.
Хочется обратить ваше внимание на некоторые нюансы.
На наш взгляд, не следует искусственно создавать и тренировать звукосочетания со звонкими согласными на конце слов, т. к. в русском языке все звонкие согласные на конце слов оглушаются. Поэтому неразумно втренировывать например «БДГУБД», т. к. это сочетание звуков, конечно, будет звучать как «БДГУПТ» и именно в таком виде должно быть взято в работу. Кроме того, часто при тренировке звукосочетаний, содержащих звуки Ш, Ж, Ч, Щ, Ц при их соединении с гласными И и Ы, учащиеся стараются искусственно дифференцировать и выговорить именно ШИ и ШЫ, ЖИ и ЖЫ, ЧИ и ЧЫ, ЩИ и ЩЫ, ЦИ и ЦЫ. Это, конечно, неверно, т. к. в русском языке не существует слов, где встречаются звукосочетания ШИ, ЖИ, ЦИ, т. к. звуки Ш, Ж и Ц всегда твердые. Мы говорим: машина, шибко, малыши, лыжи, животное, цирк, цыпленок, цифра, а вот звуки Ч и Щ всегда мягкие: число, речи, клещи, вещи.
Однако звукосочетания могут быть использованы не только как отдельный тренировочный материал, но и как звуковое включение в смысловой контекст скороговорки.
Например, изначальная скороговорка
Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала.
Пойду к Лавру, на Фрола Лавру навру
после отработки звукосочетаний ВРЛУ и ФРЛУ, содержащихся в ее словах, может выглядеть таким образом:
Была у Фрола, ВРЛУ-ВРЛО-ВРЛА-ВРЛЭ-ВРЛИ-ВРЛЫ, Фролу на Лавра наврала,
ФРЛУ-ФРЛО-ФРЛА-ФРЛЭ-ФРЛИ-ФРЛЫ, пойду к Лавру,
ВРЛУФРЛУ-ВРЛОФРЛО-ВРЛА ФРЛА -ВРЛЭФРЛЭ-ВРЛИФРЛИ-ВРЛЫФРЛЫ, на Фрола Лавру навру,
ФРЛУВРЛУ-ФРЛОВРЛО-ФРЛАВРЛА-ФРЛЭВРЛЭ-ФРЛИВРЛИ-ФРЛЫВРЛЫ
В данном случае звукосочетания (а они опять же могут быть как подобные звуковому составу текста скороговорки, так и противоположные ему) не только усложнят артикуляционную работу, но и могут дать дополнительные возможности для передачи отношений между героями истории, вскрыть придуманные вами предлагаемые обстоятельства.
ЗАДАНИЕ: Создайте новые тренировочные комплексы из скороговорок и звукосочетаний, приведенных в конце пособия. Включите их в свою каждодневную разминку.
Особо хочется отметить тот факт, что скороговорки или небольшие истории, составленные из них, являются текстами, работа над которыми не ограничивается процессом оттачивания тех или иных технических навыков.
История, которая заключена в каждой скороговорке, обязательно требует осмысления и полноценного включения в ее реализацию. Именно при таких условиях ранее полученные вами умения будут становиться необходимыми и целесообразными. Соединение тренировочного текста (в частности, скороговорки) со смысловым жестом, энергетическим посылом, направленным точно на партнера, - это начало начал сценической речи, то есть речи, реализующейся в живом диалоге. Таким образом, при работе с текстами скороговорок вы можете не только охватить многие технологические аспекты обучения, но и не упустить из виду многочисленные составляющие живого общения.
Именно такой подход присутствует во всех заданиях речевого тренинга, а разнообразие игр, расширяющих контекст урока, позволяет развивать память, воображение, сообразительность, изобретательность, быстроту реакции и переключения.
Объединив несколько скороговорок в небольшую историю, вы можете создать тренировочный комплекс объемом до нескольких минут.
Например:
Шла Саша по шоссе, несла сушку на шесте. Вдруг зашуршали камыши. Кто в камышах? В камышах малыши/ Кыш, малыши, в шалаши/ А в шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Алжира и, жонглируя ножами, штуку кушает инжира. Испугались малыши - и обратно в камыши. Там сидят, как мышки, малыши-малышки/ Вновь пошла по шоссе Саша. Саша - само совершенство, а всё самосовершенствуется/
ЗАДАНИЕ:
2. Соедините эту историю с пластикой или отработайте ее, используя мячик, скакалку, гимнастическую палку и т. д.
1. Придумайте небольшую историю из нескольких скороговорок, соединяющихся по смыслу. Возможно добавить в историю и звукосочетания.
ОСВОЕНИЕ РЕЗОНАТОРНОЙ СИСТЕМЫ
Одним из важнейших разделов в процессе развития голоса является работа по освоению резонаторной системы человека.
Эффект резонанса (от латинского «resono» -откликаюсь) мы можем услышать под любым куполообразным сводом: в пещере, церкви, соборе. Отражаясь от стен, звуковые волны усиливаются и обретают дополнительные акустические свойства. Так и в человеческом теле первичный звук, произведенный голосовыми связками, облагораживается, получает свое оформление и звучание, индивидуальную тембровую окраску благодаря работе артикуляционно-резонаторного аппарата.
Основным резонатором, главным «куполом» является «головной резонатор». В его состав входят: верхняя часть гортани, глотка, ротовая и носовая полости, зубы и множество небольших полостей-«куполов», расположенных в верхней части лица. Головной резонатор усиливает звук, наделяет его звонкостью, объемностью и «полетностью».