вана другими авторами; важно проверить её достоверность, 27
использовать для собственных умозаключений и доказа-
тельств и в случае необходимости указать источник и место-
нахождение доносимых вами до читателя сведений.
Систематизируем все источники, из которых автор мо-
жет почерпнуть необходимую информацию, и заодно пояс-
ним, как наилучшим образом организовать свой информа-
ционный поиск.
1. Личный опыт
Все мы знаем, как интересно общаться с много повидав-
шим человеком. Всё лично увиденное, исхоженное, попро-
бованное сохраняет особый цвет, вкус и запах. Пишущему
человеку необходимо беречь и постоянно пополнять запас
личных впечатлений, холить и лелеять в себе такие каче-
ства, как любопытство, любознательность и энергию погло-
щения жизненной информации. Недаром журналиста ино-
гда называют профессиональным сплетником, и в этом про-
звище нет никакого негативного оттенка.
Выбранная тема текста являет собой великолепный ин-
формационный повод для организации собственных дей-
ствий по добыванию нового личного опыта. Следует нау-
читься также извлекать необходимое из кладовых памя-
ти — о пережитом, перечувствованном и передуманном.
Чтобы процесс вспоминания и обдумывания оказался мак-
симально целенаправленным и эффективным, полезно соз-
давать так называемые кластеры вокруг ключевых слов из-
бранной темы. Что это такое? Вокруг конкретного ключево-
го понятия записываются слова, связанные с ним
тематически или ассоциативно, причём каждое новое слово
образует ядро, вокруг которого создаются новые ассоциа-
тивные цепочки.
Предположим, тема вашего текста — «Причины распро-
странения неграмотности». Выберем для первого кластера
ключевое слово неграмотность (рис. 1), а для второго —
распространение (рис. 2).
Тема совсем другой семантики — «Как мы обставляли но-
вую квартиру» — разрабатывается с помощью кластера
КВАРТИРА (рис. 3), а также кластера ОБСТАВЛЯЛИ
(рис. 4); как видим, в центр кластера можно поставить и глагол.
Приводим также кластеры для тем «Мой любимый пре-
подаватель» (рис. 5 и 6) и «Лучшая профессия в мире (о про-
фессии врача)» (рис. 7 и 8).
Как видите, при составлении кластеров в потоке ассоциа-
ций и воспоминаний могут возникнуть интересные сообра-
жения.
28
Орфографическая
Пунктуационная
Стилистическая
В истории
В русском языке
В географии
В другом
В чём?
В политике
В печати
Вопиющие
На улицах
НЕГРАМОТНОСТЬ
примеры
Среди
знакомых
Чтение
Тренировка
Сложности
Способы
памяти
с карьерой
борьбы
Единый
Сложности
Последствия
диктант
с общением
Низкая
самооценка
Причины
Плохое
Нелюбовь
Низкое
Засилье
обучение
к чтению
качество
иностранных
речевой среды
обозначений
Рис. 1. Кластер НЕГРАМОТНОСТЬ
29
Аборигены
Иммигранты
Дети
Взрослые
Люди
Люди
В какой
физического
умственного
среде?
труда
труда
РАСПРОСТРАНЕНИЕ
В какое
время?
В СССР
В постсоветское
время
Рис. 2. Кластер РАСПРОСТРАНЕНИЕ
30
Вид с балкона
Вид из окна
Местоположение
Ковер
Что на окнах?
Фотографии
Что на стенах?
Картины
Шторы
Тюль
КВАРТИРА
Метраж
Гарнитур
Кухня
Размер
мебели
Плита
Кухонная техника
Комнаты
Кабинет
Гостиная
Детская
Спальня
Книжные
Место для
Диван
полки
компьютера
или кровать?
Письменный
Шкаф или
стол
полка?
Рис. 3. Кластер КВАРТИРА
31
Проблема
Денежные
Проблемы
Споры
информации
проблемы
транспорта
Выбор
Покупка
Доставка
Расстановка
ОБСТАВЛЯЛИ
Понравилось?
Что пришлось