Известна средневековая притча об ученике чародея, который знал, как вызвать великие силы природы, но не знал, как с ними справиться. Чтобы с нами не получилось то же и проблемы не нарастали более быстрыми темпами, чем изыскиваются средства их решения, необходимо кардинально изменить оценки научно-технических проектов. Зги оценки должны быть комплексными, с учетом состояния экологических систем в долгосрочной и сверхдальней перспективе. Последнее предполагает создание специализированных подразделений — центров экспертизы научно-технических и экономических решений, необходимость целостного управления процессом накопления знаний.
В процессе научного познания, представленном как диалектическое движение по спирали, можно выделить три ступени. Первая ступень (тезис) — нерасчлененная наука древних — натурфилософия, которая представляла собой целостное рассмотрение связей человека с окружающим его миром. Вторая ступень (антитезис) — дифференциация и специализация знаний, которая началась уже в средние века и достигла особенно большого развития в последние десятилетия. Пирамида современной науки представлена классами наук (естественные, общественные, технические), семействами (группы биологических, химических, физических, экономических и др.) и видами (отдельные науки и дисциплины). Третья ступень (синтез) — интеграция дифференцированных знаний в единую науку. Более ста лет назад К. Маркс писал: «Впоследствии естествознание включит в себя науку о человеке в такой же мере, в какой наука о человеке включит в себя естествознание; это будет одна наука» (Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 42, с. 124).
В настоящее время все настоятельнее выдвигается требование перехода к высшей ступени интеграции знаний. Пирамида науки все больше членится в своих нижних звеньях. Возникают новые и новые направления исследований, которые превращаются в самостоятельные науки. Ныне в мире насчитывается более тысячи наук и научных дисциплин. Вполне естественно, что этот процесс сопровождается ослаблением связей в рамках каждого данного семейства, но говоря уже о разобщенности исследований, выполненных в разных семействах и классах наук. В результате накопленные знания передаются снизу вверх не достаточно быстро. Между тем сегодня более, чем когда-либо ранее, общество ждет от науки решения интегральных задач — совокупности проблем роста производства, социального развития и сохранения окружающей среды. Выполнение наукой этой своей социальной функции позволит обществу определить наиболее рациональную линию поведения и заранее просмотреть возможные ситуации будущего.
Следует различать три уровня задач, выдвигаемых перед современной наукой:
— базисный — расширение общего поля знаний о природе и обществе;
— прикладной — развитие производительных сил (новые продукты, технология, способы производства);
— метауровень — решение интегральных задач управления.
Для нахождения целостных решений каждой данной проблемы и всей совокупности проблем, с которыми сталкивается современное общество, необходимо создание исследовательских центров, которые могли бы осуществлять функции генерального конструктора процесса интеграции знаний.
Кто-то должен видеть проблему (совокупность проблем) в целом, сформулировать исходную постановку задачи, а затем на базе многих частных решений сделать общие выводы. На современной ступени развития познания ни одно научное подразделение не может дать квалифицированный анализ целого (проблемы) и частей (подпроблем и задач). Отсюда настоятельная необходимость создания научных подразделений нового типа, способных организовать комплексное, сквозное исследование крупных междисциплинарных проблем.
Сквозное исследование проблем включает в себя:
— анализ проблемы как нерасчлененного целого (определение системы, в рамках которой решается данная проблема; определение проблемы как требования перехода от современного (негативного) состояния системы к некоторому предпочтительному (нормативному) состоянию; выделение параметров и функциональных связей системы; моделирование системы);
— определение совокупности частных задач, которые должны быть решены для того, чтобы можно было исследовать поведение системы в целом;
— анализ интегрированного целого (исследование частных решений; исследование поведения системы — определение возможных изменений ее состояния в рассматриваемом интервале времени; оценки сценариев будущего; выбор предпочтительного состояния; определение стратегии решения проблемы).