Вывод из вышесказанного проще всего показать на примере. Два года – это время, когда малыш начинает ходить на горшок: учится контролировать сфинктеры, распознавать позывы к справлению нужд, терпеть в отсутствие горшка и напрягать мышцы для произвольной дефекации. Но, к сожалению, встречаются родители, которые считают, что знание цифр важнее, и учат своего ребенка счету. Повинуясь напору родителей, мозг ребенка тратит свои силы на запоминание цифр – значит, энергии для овладения навыками обращения с горшком у него не остается. Для овладения счетом необходимы сложные мыслительные операции соотнесения, сравнения, анализа, и мозг двухлетки просто не готов к их выполнению (в норме овладение счетом происходит в 4–5 лет). Конечно, выучить названия цифр ребенок может и в два года – так же, как он запоминает названия всех окружающих вещей. Однако знание названий цифр никак его не обогатит.
Вот простой пример. На день рождения моему сыну привезли воздушный шар в виде огромной зеленой цифры 2, и ребенок так впечатлился, что быстро запомнил название цифры и стал везде ее замечать и называть. Однако просьбу принести две машинки он выполнить не смог, поскольку не понимал смысла цифры. Дело в том, что для овладения предметом недостаточно знать лишь название, необходимо понять его предназначение. Например, вначале ребенок видит, что взрослые сидят на стуле, потом он учится забираться на него самостоятельно, только после этого малыш может в полной мере понять смысл слова «стул». Мозг связывает название, образ и способ действия, и только тогда формируется целостное представление о предмете. Это довольно легко происходит с обычными предметами и игрушками, но цифры и буквы более абстрактны, их суть нельзя понять, просто подержав в руках.
В итоге такого обучения к трем годам мы получаем ребенка, который не может контролировать справление нужды, но и считать не умеет, а в лучшем случае знает названия нескольких цифр. Конечно, это несколько утрированный и упрощенный пример, в реальной жизни все немного сложнее. Но более чем за 10 лет практики я встречала множество подобных ситуаций. Как правило, их последствия преодолевать приходится долго.
В завершение этого раздела поговорим еще немного о нормах развития. Мне кажется, сегодня этот вопрос как никогда актуален.
«Подумаешь, не разговаривает в три года. Вот мой отец до шести лет не говорил, а потом ка-а-ак заговорил! И все у него нормально было!» Как же часто психологи и логопеды детских садов слышат подобные фразы. А еще – рассуждения о личных особенностях, индивидуальных темпах развития или складе чего-то там: «Ну, значит, у моего сына не математический склад ума», – говорит мне отец пятилетнего ребенка, не знающего цифр. Забавно, но я никогда не встречала подобных аргументов о физическом развитии, ни разу не слышала фраз типа: «В два года еще не ходит? Ну, это не страшно, в три точно пойдет!» Ни у кого не возникает сомнений в том, что если ребенок не ходит в два года, то у него есть какие-то проблемы, но если ребенок не говорит в два года, мало кто из родителей спешит обратиться к специалисту.
Почему так происходит? Возможно, потому, что недостатки физического развития больше бросаются в глаза, их можно увидеть издалека, а дефекты речевого или когнитивного развития – только при более близком взаимодействии. Может быть, дело в том, что у физических недугов, как кажется, есть более определенная причина, а вот конкретную причину когнитивных нарушений найти не всегда просто. А еще многие взрослые до сих пор считают, что нормы придумали специалисты только для того, чтобы «отсеивать» детей в специальные сады и школы.
Так откуда же взялась эта норма и для чего ее вообще придумали? В главе об особенностях головного мозга ребенка я уже писала о гетерохронности развития: отделы нервной системы созревают в разное время. Зная этот порядок, мы и формулируем нормы для каждого возраста. Так, например, известно, что новорожденные дальнозорки из-за малого размера глазного яблока. Когда глаз достигает достаточного размера, физиологическая дальнозоркость проходит, обычно это происходит к 2–3 годам. Т. е. до 2–3 лет дальнозоркость – это норма, но после трех лет, скорее всего, говорит о нарушении в зрительной системе. Также мы знаем, что к трем годам прекращают расти проекционные отделы коры головного мозга, т. е. до трех лет количество нейронов, обрабатывающих информацию от органов чувств, растет, а после трех лет все изменения происходят только внутри образовавшихся полей, но их площадь больше не увеличится. Именно поэтому специалисты и говорят о важности сенсорного развития в раннем возрасте.