10. Эмоциональный интеллект. Умение понимать свои чувства и эмоции позволяет легче их контролировать и справляться с ними. Навык считывания эмоций и состояний окружающих бесценен как в личной жизни, так и в трудовых буднях. Это позволяет проще договариваться, понимать, когда человека лучше не трогать, а когда можно и надавить для достижения своей цели. Дальше и выше идут люди с высоким эмоциональным интеллектом (EQ), нежели с высоким IQ. Это мы говорим о взрослых. Дети редко могут разобраться даже со своими эмоциями, не то что с чужими. Самый частый диагноз неврологических заключений – эмоционально-волевые нарушения, эмоциональная лабильность. Они могут быть связаны исключительно с нейрофизиологией (недостаточной зрелостью), и этот вопрос закрывается занятиями с нейропсихологом достаточно быстро, если время не упущено. Но чаще на диагностике я вижу не только функциональную незрелость, но и недостаточность развития эмоционального интеллекта ввиду отсутствия подходящей среды и элементарных объяснений со стороны родителей. Об этом мы будем говорить много в практической части.
11. Тесно с эмоциональным интеллектом связан социальный интеллект. От того, как ребенок взаимодействует с окружающими, соблюдает социальные границы, принимает или диктует правила, будет зависеть его роль в социуме, самооценка и уверенность. Никому не нравятся социально дезадаптированные дети. Им тяжело найти друзей, завоевать уважение учителя, найти понимание и принятие в обществе. А как же будет тяжело отстаивать свои права! Все эти сложности ждут ребенка, если ему не заложить социальный интеллект с раннего детства. Он же может формироваться только у ребенка с достаточно развитым эмоциональным интеллектом. Наша задача как специалистов и ваша как родителей – контролировать равномерное (гармоничное) развитие малыша, чтобы не было перекосов.
Итак, я обозначила 11 «золотых» принципов развития здоровой личности. Теперь предлагаю перейти к детальному разбору каждого – от нормы развития к практике по профилактике и закрытию дефицитов.
Глава 2. Двигательное развитие
Моторное развитие принято отслеживать до года, когда ребенок активно развивается и почти каждый день обретает новые навыки. Это показатель созревания определенных зон головного мозга. Но ведь на этом развитие двигательной сферы не останавливается, а ускоряется, приобретая более сложные формы.
Моторное развитие условно можно разделить на три составляющие:
● автоматизированные короткие движения;
● моторное планирование;
● запоминание и автоматизация связок движений.
За каждую составляющую отвечают разные структуры мозга. И в целом они составляют фундамент других сложных навыков. Например, речь – это тоже моторный автоматизированный акт. Мы не задумываемся перед произнесением каждого слова, как нужно собрать губы или куда поставить язык. Речь как раз пример сложного навыка, состоящего из всех трех компонентов моторного развития:
● моторное планирование – мозг программирует движение артикуляционных мышц;
● короткие автоматизации – автоматизированные изолированные звуки, соединенные в слова;
● автоматизированные длинные связки – предложение, рассказ, диалог.
За автоматизированные короткие движения – такие, как шаг, бег, взять стакан в руку, почистить зубы, – отвечает мозжечок. Он же отвечает за координацию движений и баланс. Например, нужно первый раз пройти по веревочному мостику. Это новое движение для организма, он еще не знает, какие ощущения испытает, как ими управлять. И здесь тоже будет активно задействован мозжечок.
Важный момент. Есть понятие постурального контроля, когда мы можем удержать тело в определенной позе. Если ребенок не может присесть ровно, шатается и даже падает, это говорит не только о потере равновесия и неправильной работе мозжечка. За постуральный контроль отвечают стволовые структуры мозга на уровне рефлексов и тонуса, вестибулярная система. При видимых нарушениях нужно четко разграничивать основную причину.
Моторное планирование – комплекс взаимодействия зрительной, вестибулярной системы (от них мы получаем информацию о предметах, расстоянии, пространстве), теменной зоны (обрабатывающей всю входящую информацию), моторной, премоторной и префронтальной зон, которые осуществляют сам подконтрольный моторный акт и последовательность действий.