Следом формируется левая височная зона, отвечающая за речевое восприятие, за распознавание фонем. И я хочу здесь еще раз подчеркнуть, что если в любой предыдущей зоне есть какая-то дефицитарность, что-то там недозрело, то следующие зоны также будут недополучать информацию. Проблемы будут накапливаться как снежный ком. Поэтому важно уделять развитию ребенка внимание и время уже с рождения.
Следом развивается теменная зона (на стыке затылочной и височной). Она отвечает за все наши ощущения, то есть теменная зона ответственна за обработку сенсорной информации, за восприятие пространства, взаимосвязи объектов в нем. От правильного функционального созревания будут зависеть речевые навыки, навыки письма и чтения, рисования, математических операций. И это логично, так как те же праксисы построены на ощущениях. Если мозг правильно получает сигналы извне в плане ощущений, теменная зона правильно передает информацию в моторную кору.
И вот мы переходим к передним отделам. Центральная извилина делит отделы головного мозга на задние и передние. Задние отделы передают информацию передним. Нужно знать, что моторная кора не получает никакой информации извне, только от теменной зоны.
Именно поэтому так важно, чтобы в теменной зоне правильно закладывались все фундаментальные функции, в первую очередь сенсорная интеграция, правильная обработка информации. Чтобы все системы, все анализаторы работали синхронно и так же синхронно отправляли информацию дальше.
Моторная кора отвечает за двигательную сферу и воспроизводит то, что ей передала теменная зона. То есть если она правильно обработала информацию, ребенок может правильно повторить любое движение.
Что происходит при ДЦП? Нарушена иннервация (проводимость), допустим, от ног к мозгу. Кора изначально получает неправильную информацию от конечностей. Соответственно, и сама моторная кора не может в эти конечности отправить правильный паттерн движения.
Следующая – «зона лба» – премоторная кора. Она отвечает за удержание последовательности действий, того, что мы говорим. Это про переключение с одной фонемы на другую, с одной мысли на другую. Это про последовательность при письме. Объем внимания тоже зависит от работы и функциональной зрелости этой зоны.
Последней созревает префронтальная кора. Она активнее развивается ближе к пяти годам. Это не значит, что данная зона головного мозга совсем не работала до этого возраста. Как и все зоны, префронтальная кора структурно сформирована, и нейронные связи образуются и здесь. Просто более активно эта зона готова к восприятию информации от каких-то внешних стимулов после того, как созреют предыдущие отделы. Она отвечает за мотивацию, самоконтроль, сложную ассоциативную мыслительную деятельность, целеполагание.
И не просто целеполагание, а когда мы ставим цель и можем спланировать, как к ней прийти.
Еще важно учитывать, что, помимо самих зон, в головном мозге есть также их взаимосвязи. На стыке между зонами находятся третичные поля.
Как работают поля? Первичные поля получают информацию: например, ребенок пальцем дотронулся до горячего – это первичное тактильное поле. От него идет информация ко вторичным полям, которые обрабатывают эту информацию и либо дают импульс отдернуть руку (как в данном примере), либо дальше передают третичным полям. А третичные (ассоциативные) поля отвечают за более сложную деятельность, например, за определенные выводы.
Находясь на стыке зон, ассоциативные поля будут тем лучше работать, чем лучше и больше у нас связи между зонами головного мозга, так как будут получать больше информации. Именно в возрасте от трех до пяти-шести лет клетки третичных полей активно растут. То есть если до трех лет ребенок, его тело, его мозг, учились в принципе принимать и обрабатывать внешние сигналы, то в период с трех до пяти лет мозг учится обрабатывать эту информацию на более высоком уровне, то есть делать определенные выводы и накапливать опыт. А это, безусловно, важный навык не только школьной, но и вообще всей нашей взрослой жизни.
Разумеется, не все зоны головного мозга полностью созреют к пяти-шести годам. Самая поздняя структура – лобные доли – будет зреть еще долго. Но то, что мы заложим в период с трех до пяти лет, будет крепким фундаментом, который позже крайне сложно достроить.
Глава 3. Особенности дошкольного детства
Развитие детей в возрасте от трех до пяти лет значительно отличается от раннего.
В три года ребенок уже опирается на свой опыт и полученные навыки. Произвольная деятельность еще слабо развита по сравнению со взрослыми, и одной из задач родителей в этот период будет как раз создавать ситуации и включать занятия на развитие произвольности. Это позволит развивать важные функции: память, внимание, мышление, воображение. А без созревания этих функций ребенок не сможет осваивать школьную программу. Как запомнить и пересказать прочитанное, если в голове не складываются образы из текста?