сублимационном методе
(в котором на человека оказывают воздействие с надпороговой скоростью восприятия)
цель
заключается также не в запоминании, а в
умении сосредоточиться на воспроизведении
и т.д. Запоминание как цель отсутствует и в
методе, основанном на имитации какой – либо деятельности
. Например, перед учениками ставится задача накрыть на стол и дается словарь необходимых слов. Соответствующее намерение, возникшее под воздействием цели, позволяет очень эффективно запомнить слова.
Итак, подведем итог всему сказанному
. Для качественного произвольного запоминания важна “установка – запомнить!”, но лучше запоминается (иногда более чем в два раза!) материал при непроизвольном запоминании, когда целью является интеллектуальная работа с материалом.
Установка: “Запомнить и вспомнить!”
Пункт 7.
Установка “Запомнить и вспомнить
!”
Установка
может влиять не только на факт
запоминания
,
но и на
длительность запоминания.
Различные установки как бы включают запоминаемый материал в различные контексты, закрепляют его в разных системах, из которых одни охватывают более или менее кратковременные этапы (Помнить материал до завтрашнего дня или до сдачи экзамена.), а другие – целые эпохи в жизни человека (Помнить всю жизнь!).
В опытах Ааля учащимся предлагалось заучить два одинаковых по трудности отрывка, причем было сказано, какой текст они должны будут воспроизвести на следующий день и какой – через неделю. Под различными предлогами проверка воспроизведения обоих отрывков была отложена на две недели. При проверке оказалось, что второй отрывок, в отношении которого экспериментатор создал
установку на длительное запоминание
, был воспроизведен лучше.
Значит, перед запоминанием любого материала нужно создать установку на длительность хранения
. Например, перед запоминанием порции иностранных слов постарайтесь убедить себя и искренне поверить, что
язык вы учите, чтобы помнить всю жизнь!!!
Очень часто люди жалуются на свою память, когда не могут что-то вспомнить. Дело тут не в памяти, она практически у всех нас замечательная, только мы не умеем с ней разговаривать на одном языке. Как сказал И. А. Корсаков: “На самом-то деле память становится плохой оттого, что запоминание и воспроизведение оказались оторванными друг от друга
”. Это значит, что программа запоминания должна строиться в зависимости от предстоящего воспроизведения.
Давайте вернемся к началу разговора о том,
как запомнить и вспомнить материал
, так называемому алгоритму психологической подготовки к запоминанию. Мы рассмотрели уже 6 пунктов и ни разу не заикнулись о воспроизведении материала. Хотя, если повнимательнее всмотреться, то можно заметить, что сформулированная нами цель запоминания уже ориентирована на предстоящее воспроизведение. Ведь как мы ставили конкретную цель запоминания? Отвечали на следующие вопросы:
·
Стоит ли
запоминать этот материал?
·
Что конкретно
нужно запомнить?
· Запоминать
целиком или отдельные части
?
·
Какова сложность
материала?
·
Каков объем
запоминаемого материала?
·
Сколько времени
потребуется на запоминание?
·
Когда
лучше запоминать: сейчас или отложить на время?
·
Зачем? Для чего
нужно запомнить этот материал?
·
Как, в каком виде
его нужно запомнить?
·
Какие методы
нужно применить, чтобы запомнить?
РИСУНОК 41
Например, для того, чтобы конкретно (а не в общих чертах) ответить на вопрос: “
Зачем? Для чего
нужно запомнить этот материал?” необходимо представить ситуацию, в которой этот запомненный материал понадобится, т.е.
где его нужно будет вспомнить.
Если отвечать на другой вопрос: “
Как, в каком виде
его нужно запомнить?”, то опять же необходимо
представить ситуацию и как, каким образом вы воспроизводите этот материал
.
Если цель – запомнить материал, чтобы успешно сдать экзамен, то вы невольно представите экзаменационную ситуацию. Только для
программы воспроизведения
этого мало, нужно не просто
представить ситуацию, но и эмоционально пережить
ее, просто физически ощущая, как вы берете билет, успешно отвечаете и получаете отличную оценку. Кроме того, важно позаботиться о
“ключе к воспроизведению”
запоминаемой сейчас информации, т.е. запомнить дополнительную, на первый взгляд ненужную информацию, которая поможет в последствии вспомнить материал в любое время по вашему желанию. Этим
“ключом”
являются
побочные обстоятельства
(в момент запоминания: места, времени, обстановки…), “поскольку в ассоциации с запомненной информацией они содержат в себе и знание той полки, на которой хранится информация, и путь к ней” и
методы мнемотехники.
Итак,
чтобы вспомнить материал
, нужно перед запоминанием в деталях представить ситуацию воспроизведения и ответить на вопросы:
“Что? Где? Когда? Как, в каком виде нужно вспомнить?”.
Ответы на эти вопросы
сформируют установки: на воспроизведение, на длительность хранения материала, на вид воспроизведения материала.
Еще одним положительным моментом выполнения этой процедуры перед запоминанием является то, что
вы представляете себя уже обладающим этими знаниями, представляете свой успех, а значит, уверенны в положительном результате запоминания и воспроизведения, что непременно и произойдет
.
“Настраиваясь, таким образом, и на запоминание, и на воспроизведение” вы становитесь уверенным в себе человеком, что очень важно для достижения высоких результатов в любой деятельности.