Обычно дети разбиваются на три подгруппы, различающиеся по уровню своего музыкального развития: первая из них (I) — слабо подготовленная, вторая (II) — хорошо успевающая, третья (III) — отлично выполняющая все задания. Когда планируется календарное занятие, то можно отмечать, какое задание выполняется всеми детьми, фронтально (Ф), какое — небольшой подгруппой, дифференцированно (Д), какое — индивидуально (И). Поэтому при индивидуальном опросе (И) или задании всей подгруппе (Д) это отмечается следующим символом: И — III и означает, что индивидуальное задание выполнил ребенок из III подгруппы. Если отвечают небольшой подгруппой (Д), то это отмечается соответственно: Д — III.
Приведем примерный конспект музыкального занятия в старшей группе (см. табл. 6), в котором отмечается, какие задания даются всей группе, подгруппе или индивидуально.
| Таблица 6. Примерный конспект музыкального занятия | ||
|---|---|---|
| Цель занятия, программное содержание, репертуар/ | Ход занятия | |
| Вводная ходьба, бег. «Марш и бег» Н. Н. Тиличеевой. Учить детей различать музыку марша и бега и самостоятельно менять движение/ | Детей предупреждают, что будет звучать музыка, разная по характеру, и нужно вовремя изменить движение (маршировать или легко бегать в соответствии с ее характером (Ф). Во время исполнения педагог отмечает качество движений (И — I, II) | |
| Слушание пьесы «Клоуны» Д. Б. Кабалевского. Учить слушать музыку и определять ее характер/ | Исполняется пьеса, название ее не сообщают детям. Показывают три картинки с изображением веселого, грустного и плачущего клоуна (Ф.). Один из детей выбирает картинку, на которой выражение лица клоуна соответствует прослушанной музыке (И — II). Остальные дети следят за правильностью ответа, их вызывают для оценки этого ответа (И — III). Затем педагог подробно раскрывает | характер музыки, обращает внимание на акценты, изобразительные элементы и сообщает название произведения |
| Разучивание попевки «Бубенчики» Е. Н. Тиличеевой. Отмечать направление мелодии в попевке, правильно ее интонировать/ | Педагог исполняет попевку (поет без фортепианного сопровождения) и одновременно играет ее на металлофоне. Затём поют дети (Ф). Отдельно разучивается интонация (си—соль диез—ми) без сопровождения фортепиано. Эту музыкальную фразу пропевают несколько детей (Д-I, II). Один из детей поет попевку и одновременно играет на металлофоне (И— III). Затем поют все дети (Ф) |
| Пение разученной песни «Голубые санки» М. В. Иорданского. Отрабатывать певческие навыки, учить самостоятельно и вовремя начинать петь после вступления, четко произносить слова Ване, сани, закреплять знание мелодии и слов песни/ | На вступление к песне детям предлагается похлопать в ладоши (Ф). Обращается внимание на произношение окончания слов. Затем песня исполняется всей группой (Ф) и под-группами по куплетам (Д — II, III) |
| Ознакомление с новой песней «Барабан» Е. Н. Тиличеевой. Определить характер музыки, обратить внимание на ритмический рисунок мелодии, передающей игру на барабане/ | Педагог выразительно исполняет песню, беседует с детьми о ее бодром, маршевом характере, обращает внимание на короткое и четкое музыкальное вступление (Ф). Отдельные дети прохлопывают ритм барабана (И — III). Песня вновь исполняется педагогом |
| Упражнение в элементах танца: под музыку русской народной песни «Ах вы, сени, мои сени» учить элементам народного танца (выставлять ногу на пятку, кружиться на месте), выполнять движения в соответствии с плясовым характером мелодии, ее ритмической структурой/ | Дети определяют характер музыки (И —II). Показывают хорошо танцующие дети (Д—III). Затем все движения исполняются группой (Ф), педагог отмечает, кто из детей справляется с заданием, кому еще надо поработать |
| Игра «Не опоздай» под русскую народную мелодию, обработка М. Р. Раухвергера. Проверить навыки создания музыкально-игрового образа, умения вслушиваться в музыку, различать музыкальные фразы/ | Исполняется мелодия, дети хлопают, отмечая четверти (Ф). Показ и объяснение последовательности движений, затем все дети повторяют их (Ф) |