Учет результатов работы по показателям перспективного плана за год проводится в мае. В учете важно подвести итоги работы со всей группой и отметить индивидуальное развитие каждого ребенка.
Результаты проверяются в трех направлениях. Выявляется:
1) эстетическое отношение детей к музыке и музыкальной деятельности, т. е. музыкальные интересы, память, первые проявления музыкального вкуса, уровень развития музыкального слуха, творческие способности;
2) усвоение музыкального репертуара, узнавание знакомых произведений, исполнение знакомых песен, плясок, игр;
3) овладение некоторыми знаниями и практическими умениями в восприятии музыки в пении, танцах, хороводах и игре на детских инструментах.
Задания по проверке, которые включаются в обычные занятия, можно условно назвать учебно-контрольными. Детьми они воспринимаются как повседневная деятельность, проходящая на занятиях. Старшим детям можно сказать, что сегодня они будут демонстрировать свои успехи: «Давайте посмотрим, чему мы научились». Особенно важна эта установка для детей подготовительной к школе группы. Разъясняя ребенку, что приобретенные знания и музыкальный опыт будут нужны в школе, помогут ему быть более активным и смелым.
Рекомендуются следующие учебно-контрольные задания для детей всех возрастных групп и методика их проведения (см. табл. 8).
Таблица 8. Проверка уровня музыкального развития детей
| № п/п/ | Задания/ | Методика проверки |
| Первая и вторая младшие группы | ||
| 1/ | Узнавание знакомых песен и пьес/ | Исполняется пьеса, дети называют, о ком и о чем спета песня. При необходимости педагог задает наводящие вопросы. Для ответа вызывается небольшая группа детей. Менее способным детям предлагается несколько игрушек, напоминающих содержание песни, пьесы, и они показывают ту игрушку, которая соответствует музыке |
| 2/ | Различение динамики звучания/ | Исполняется музыкально-дидактическая игра «Громче-тише» Е. Н. Тиличеевой, дети в соответствии со звучанием музыки хлопают и топают то тише, то громче |
| 3/ | Различение и воспроизведение звукоподражания, различение звука по высоте/ | Проводится музыкально-дидактическая игра «Чей домик» Е. Н. Тиличеевой, по ходу которой дети поочередно выполняют задание |
| 4/ | Подпевание мелодии песни вслед за педагогом/ | Ребенок поет, следуя за исполнением взрослого, в тех случаях, когда малыш легко справляется с заданием,— воспитатель только немного подпевает |
| 5/ | Движение в соответствии с музыкой/ | Звучит украинская народная мелодия, ребенок должен менять движения Соответственно музыке (бег и притопывание НОГОЙ) |
| Средняя группа | ||
| / | Слушание музыки/ | |
| 1/ | Выявление музыкальных интересов/ | Дети «по секрету» говорят педагогу, какую музыку им хочется послушать |
| 2/ | Узнавание знакомых песен и пьес, исполняемых педагогом/ | Детям раздают карточки с условным изображением содержания знакомых им пьес и песен. Узнав произведение, ребенок поднимает соответствующую карточку |
| 3/ | Узнавание знакомых музыкальных произведений по вступлению, заключению/ |