| Педагог исполняет вступление или заключение знакомых детям музыкальных произведений |
| / |
Пение/ |
|
| 1/ |
Проверка качества певческих навыков/ |
Коллективное исполнение знакомых песен в сопровождении фортепиано. Дети опрашиваются небольшими группами |
| 2/ |
Проверка правильности исполнения простейшей попевки без сопровождения/ |
Индивидуальный опрос. Педагог помогает ребенку, если он затрудняется, дает оценку исполнения |
| 3/ |
Различение звуков по высоте/ |
Используя примеры из «Музыкального букваря», педагог предлагает детям различать высокие и низкие звуки в пределах октавы, септимы, сексты, квинты |
| 4/ |
Различение ритмического рисунка пьесы/ |
Дети передают хлопками простейший ритмический рисунок мелодии |
| / |
Музыкально-ритмические движения/ |
|
| 1/ |
Передавать движениями характер незнакомой музыки/ |
Дети двигаются под музыку, стараясь передать плясовой или маршевый ее характер |
| 2/ |
Умение заканчивать движение одновременно с окончанием звучания музыки/ |
Дети движутся под марш. Педагог неожиданно перестает играть (после окончания музыкальной фразы, предложения) и фиксирует, остановился ли ребенок, когда перестала звучать музыка |
| 3/ |
Различение части в двухчастном построении музыкального произведения/ |
Дети движутся под незнакомую музыку, меняя движение или направление движения со сменой частей в музыке |
| 4/ |
Различение части в трехчастном построении музыкального произведения/ |
Выполнение детьми элементов танцев, предложенных педагогом |
| 5/ |
Применение знакомых элементов танца в свободной пляске/ |
Детям предлагают двигаться под музыку танцевального характера, используя знакомые элементы танца |
| Старшая группа |
| / |
Слушание музыки/ |
|
| 1/ |
Выявление интересов детей к музыкальным произведениям/ |
Педагог устанавливает, какие песни, пьесы дети помнят. Опрос проводится коллективно. Затем по очереди дети шепотом называют педагогу любимое произведение |
| 2/ |
Различение характера, жанра музыкальных произведений (марш, вальс, полька, колыбельная)/ |
Заготавливают несколько небольших карточек с изображением детей, марширующих, танцующих вальс, польку или, укачивающих куклу. Вызывают несколько детей (по числу имеющихся карточек). Педагог исполняет незнакомые мелодии, а дети показывают соответствующие карточки |
| 3/ |
Узнавание знакомого музыкального произведения по вступлению или мелодии/ |
Педагог исполняет вступление или мелодию знакомой песни (пьесы), дети называют ее |
| / |
Пение/ |
|
| 1/ |
Проверка качества исполнения детьми знакомых песен/ |
Коллективное исполнение знакомых песен (по типу «Устроим концерт»), затем исполнение несложных песен или попевок без сопровождения. Индивидуальное исполнение знакомой песни с фортепианным сопровождением |
| 2/ |
Проверка певческого слуха, вокально-слуховой координации/ |
Каждому ребенку дается задание на повторение мелодии — «музыкальное эхо». С этой целью педагог варьирует мелодические интонации, наиболее сложные из них предлагает повторить хорошо успевающим детям
|