| 3/ |
Проверка качества детских импровизаций/ |
Педагог дает детям задание различной степени трудности: а) «Спой свое имя»; б) музыкальные вопросы и ответы («Как тебя зовут?») |
| / |
Музыкально-ритмические движения/ |
|
| 1/ |
Проверка навыков создания музыкально-игровых образов/ |
Педагог предлагает незнакомые произведения, различные по тематике и жанрам, и просит показать движениями, как маршируют солдаты, летит самолет, крадется лиса, порхают бабочки |
| 2/ |
Проверка качества усвоения танцевальных движений и их импровизации/ |
Исполняется двухчастная пьеса (полька). На первую часть дети бегут парами, на вторую каждый придумывает комбинацию из знакомых танцевальных элементов. Задание выполняется коллективно |
| / |
Игра на детских музыкальных инструментах/ |
|
| 1/ |
Определение на слух звучания наиболее контрастных по тембру детских музыкальных инструментов/ |
Педагог исполняет пьесу на металлофоне, барабане, бубне (из «Детского оркестра» Н. А. Ветлугиной). Дети должны назвать инструмент |
| 2/ |
Различение и передача ритмического рисунка мелодии попевки/ |
Поочередное пение и исполнение на инструменте ритмической попевки (из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной) |
| Подготовительная группа |
| / |
Слушание музыки/ |
|
| 1/ |
Называние любимых музыкальных произведений/ |
Педагог просит ребенка назвать любимое произведение и объяснить, почему оно нравится |
| 2/ |
Узнавание знакомого музыкального произведения по отдельным фрагментам/ |
Педагог предлагает детям узнать исполняемое произведение по отдельно сыгранным вступлению, заключению, второй части, яркому фрагменту. Опрос проводится индивидуально |
| 3/ |
Различение характера трех пьес одного жанра (пляска, полька, вальс)/ |
Детям предлагают рассмотреть картинки с условным изображением польки, вальса и плясовой. После исполнения произведений дети выбирают соответствующую картинку |
| 4/ |
Определение трехчастной формы музыкального произведения при условии динамических и темповых изменений во второй части/ |
Педагог исполняет незнакомое произведение. Фишками разного цвета дети отмечают начало звучания каждой части |
| 5/ |
Знать и называть знакомые произведения композиторов П. И. Чайковского и Д. Б. Кабалевского/ |
Педагог предлагает детям перечислить знакомые им пьесы композиторов П. И. Чайковского и Д. Б. Кабалевского. Индивидуальный опрос |
| 6/ |
Различение вокальной и инструментальной музыки/ |
Звучит грамзапись. Педагог предлагает детям определить вокальную и инструментальную музыку |
| / |
Пение/ |
|
| 1/ |
Исполнение знакомых песен/ |
Дети по своему выбору исполняют 2—3 песни |
| 2/ |
Исполнение знакомой песни в разных тональностях/ |
Дети исполняют знакомую песню в двух разных тональностях по тону, данному педагогом |
| 3/ |
Определение направления движения мелодии вверх и вниз/ |
По звукоряду дети определяют, куда движется мелодия, вверх или вниз, и поют звукоряд |
| 4/ |
Определение высоких и низких звуков в пределах квинты-терции/ |
Педагог поочередно исполняет высокие и низкие звуки в пределах квинты-терции. Кто-либо из детей определяет, какой звук высокий (низкий) |
| 5/ |
Различение точности исполнения песни/ |
Кто-либо из детей исполняет песню, а другой ребенок определяет качество пений |
| / |
Музыкально-ритмические движения/ |
|
| 1/ |
Передача в движении музыкально-игрового образа/ |
Прослушав незнакомую музыку в исполнении педагога, дети изображают с помощью выразительных движений характер персонажа («Пограничники в дозоре», «Крадущаяся лиса» и т. д.) |
| 2/ |
Оценка исполнения танца товарищами/ |
Дети парами исполняют танец. Остальные дают оценку их исполнению |
| 3/ |
Сочинение танца/ |
Дети становятся парами и договариваются, какие движения будут выполнять. Наблюдающие оценивают их исполнение |
| 4/ |
Импровизация пляски с использованием знакомых элементов народного танца/ |
Опрос идет по парам (кто придумает больше вариантов?) |
| 5/ |
Инсценирование незнакомой песни с помощью самостоятельно подобранных движений/ |
Педагог поет песню, ребенок импровизирует, стараясь не копировать своих товарищей |
| / |
Игра на детских музыкальных инструментах/ |
|
| 1/ |
Определение на слух звучания детских музыкальных инструментов/ |
Дети прослушивают и определяют, на каких инструментах играли в оркестре взрослые |
| 2/ |
Исполнение мелодии знакомых песен на детских инструментах/ |
Детям предлагают на инструменте с диатоническим или хроматическим звукорядом исполнить знакомую мелодию |
| 3/ |
Знание и умение исполнять знакомые попевки/ |
Педагог предлагает детям по желанию исполнить любимую попевку на музыкальном инструменте |