Третья задача — ознакомление с простейшими сведениями о музыке. Это делается в условиях конкретной деятельности, которая и разъясняется. Каждое новое понятие обычно иллюстрируется музыкальными примерами, которые или предваряют объяснение, или же заключают его.
В дошкольном возрасте детей можно ознакомить с обобщенными музыкальными понятиями. Они способны вспомнить, назвать все известные песни, похожие на марш, произведения одного композитора (П. И. Чайковского, М. И. Глинки и др.), рассказать, как нужно спеть ту или иную песню и что для этого нужно сделать.
Четвертая задача — формирование творческих способностей — реализуется в условиях воспитывающего и развивающего обучения. Детей постоянно ставят в поисковые ситуации, в которых они должны действовать самостоятельно. Например, им предлагается найти выразительный эпитет, определяющий характер песни, подумать и сказать, какое построение танца красивее: построение в круг или парами; какие детские инструменты будут лучше звучать в той или иной части фортепианной пьесы, т. е. они как бы делают оркестровку ее. Успешное выполнение подобных заданий — фундамент, на основе которого дети затем быстрее справятся со специальными творческими задачами, и педагогу легче будет вести уже более целенаправленное поэтапное формирование песенного, танцевального, игрового творчества.
Следовательно, основной путь решения поставленной задачи — создание поисковых ситуаций и выполнение творческих заданий, последовательно усложняющихся.
В ныне действующей программе музыкального воспитания названные выше задачи конкретизируются в форме определенных программных требований по каждому из четырех видов музыкальной деятельности. В программе предусматриваются специальные сведения о музыке и практические умения, связанные со слушанием музыки, пением, ритмическим движением и игрой на детских музыкальных инструментах. В результате овладения всеми этими знаниями и умениями дети приобретают определенный музыкальный опыт.
§ 2. ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Что же такое музыкальная деятельность? В развитой своей форме — у музыкантов-профессионалов — она проявляется различно. Это прежде всего творчество, рожденное мастерством композиторов или народом. Создавая фольклорные произведения, люди выражают свое отношение к жизненным явлениям теми средствами, которыми владеют. Композиторы отображают окружающую действительность в соответствии со своим художественным восприятием.
Исполнительская деятельность — связующее звено между творцом и слушателем. Одно и то же произведение понимается и трактуется каждым исполнителем в свойственной ему индивидуальной манере. Но важно при этом сохранить и донести до слушателя основную идею и мысль автора.
Восприятие музыки при слушании ее — самый распространенный вид музыкальной деятельности, доступный каждому, а не только музыкантам. Диапазон ее очень широк. Слушать можно публичные концерты с участием артистов — профессионалов, домашнее музицирование, разнообразные радио- и телепередачи, посвященные вопросам музыкального искусства. Каждый слушатель руководствуется своими интересами, опираясь на свой жизненный опыт, удовлетворяя свои запросы.
Теоретики-музыковеды изучают историю музыкального искусства разных веков и стран, устанавливают закономерности построения языка музыки и ее формы. Так создаются теории, объясняющие особенности музыки, рождаются объективные обоснования в установлении критериев, качественных оценок произведений, исполнительского стиля.
Педагоги-музыканты должны иметь определенный уровень слушательской и исполнительской культуры, от которого во многом зависит эффект воспитательного воздействия на ученика, быть хорошо подготовленными в области музыкознания, обладать художественным вкусом. Помимо этого, надо знать психофизиологические и возрастные возможности дошкольников в области музыкального восприятия, особенности их голосового аппарата. Но перечисленные знания лишь одна из сторон деятельности педагога-музыканта. Он должен еще умело передать определенную часть своего опыта ребенку, и именно в тот период его развития, когда это будет оптимально, сделать это в такой форме, чтобы музыка стала для ребенка радостным открытием.
Таким образом, деятельность музыкантов-профессионалов состоит из творчества (композиторы), исполнительства (певцы, инструменталисты), восприятия (слушатели), изучения теории и истории вопроса (музыковеды), передачи собственного опыта (педагоги).