7. Подготовьте методическую разработку разучивания песни (игры, танца), отберите приемы обучения детей новой песне, музыкальной игре, танцу на конкретном материале.
8. Покажите значение комплексного подхода к музыкальному воспитательно-образовательному процессу.
1. Направленность методов музыкального воспитания на формирование нравственно-эстетических качеств личности ребенка.
2. Значение художественного репертуара и выразительности его исполнения в музыкально-эстетическом воспитании ребенка.
3. Детская исполнительская деятельность под руководством педагога как метод развития музыкальных и творческих способностей ребенка.
4. Комплексный подход к использованию методов и приемов воспитания и обучения детей в целях формирования всестороннего развития личности.
Глава 8. СТРУКТУРА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ
§ 1. ОБУЧЕНИЕ КАК НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫЙ ПУТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
Обучение — целостный воспитательно-образовательный процесс, направленный на всестороннее развитие и формирование личности ребенка — его чувств, мыслей, сознания, складывающихся взглядов и отношения к окружающему.
В процессе обучения музыке — в том числе и в детском саду дети усваивают простейшие знания, связанные с восприятием музыкальных произведений, приобретают художественные практические музыкальные навыки и умения по пению, музыкально-ритмическому движению, в игре на детских музыкальных инструментах.
Этот процесс происходит в условиях непосредственных занятий с детьми педагога-музыканта и самостоятельной музыкальной деятельности детей под его руководством.
Эффективность усвоения ребенком знаний, умений и развитие его музыкальных способностей определяется прежде всего влиянием самой музыки, вызывающей эмоциональный подъем, сопереживание художественных образов, стремление к ответной музыкальной деятельности.
Педагог, находясь в непосредственном контакте с детьми, демонстрируя свое исполнительское мастерство и проводя содержательные эмоциональные беседы, направляет всю их деятельность, раскрывает перед ними красоту и смысл музыкальных произведений. Он сообщает детям в доступной форме первоначальные сведения о музыке, ее создателях — народе и композиторах, связывая это со слушанием музыкальных произведений. В процессе разучивания репертуара он знакомит детей с необходимой музыкальной терминологией, вводит их в мир музыкального искусства.
Методы, используемые при обучении, по своей общей направленности взаимосвязаны с методами музыкального воспитания. Разнообразные по силе влияния наглядные, словесные и другие методы способствуют активной художественно-музыкальной деятельности детей. Одновременно педагог оказывает воспитательное влияние на внутренний мир ребенка: формирует его эстетические чувства и нравственные качества, развивает художественно-образное мышление.
Практическая деятельность детей является существеннейшей частью обучения — дети приобретают различные навыки в пении, музыкально-ритмическом движении, игре на детских музыкальных инструментах. Все это усиливает функциональные процессы организма, укрепляет мышечную систему и этим способствует его развитию и оздоровлению.
Содержание обучения определяется требованиями «Программы воспитания в детском саду». В процессе обучения педагог в своеобразной форме, учитывающей особенности каждого возрастного периода, передает общественно-исторический опыт музыкальной деятельности.
С раннего возраста ребенок начинает вслушиваться в музыкальные звуки, постепенно овладевает своим голосом и движениями, согласовывая их с музыкой. В самом первоначальном общении с детьми педагог вызывает у них эмоциональный отклик на музыку. В дальнейшем путем активной, доступной ребенку музыкальной деятельности последовательно развивает и совершенствует его музыкальное восприятие, музыкальные и творческие способности.
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности физического и психического развития, имеющийся опыт и возможности детей, педагог постепенно усложняет перед ними задачи в соответствии с усложнением программных требований по слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах.
Процесс усвоения нового всегда труден, он требует от ребенка психических и физических усилий. Каждое новое умение представляет для ребенка новую трудность по отношению к тому уровню простейших знаний, певческих и музыкально-ритмических навыков, какими обладает ребенок в настоящее время (что им уже достигнуто). Однако путем выполнения различных упражнений под руководством педагога ребенок постепенно усваивает новый материал или деятельность, овладевает знаниями и навыками и тем самым преодолевает очередную трудность, поднимается на более высокий уровень музыкального развития. В этом преодолении и заключается движущая сила музыкального развития ребенка, движение вперед.