Что же способствует тому, чтобы яркие художественные впечатления, получаемые в детском саду и семье, оказали стимулирующее влияние на творческую активность ребенка?
На праздниках яркие положительные эмоции возникают у ребенка под влиянием радостного звучания музыки, выразительного слова, красок, костюмов. Художественное оформление усиливает основную идею праздника. Все это побуждает выражать свою радость в песне, танце, инсценировке. Каждый участник праздника приобщается к торжественным событиям, которые надолго сохраняются в памяти детей.
А что может дать ребенку в этом отношении семья? Если он ходит в детский сад, полезно закреплять полученные впечатления, расспрашивая о пребывании в детском саду, предлагая спеть песню, станцевать то, что он разучил на занятии и исполнил на празднике, нарисовать особенно запомнившееся.
Если дети воспитываются дома, обязанности родителей усложняются. Но и в этом случае надо помнить, что там, где старшие любят музыку, поют, играют на музыкальных инструментах, создается особенно благоприятная среда для расцвета дарований ребенка. В современных условиях особую роль в общем и эстетическом развитии детей играют технические средства: радио, телевидение, грампластинки. Можно узнать заранее, какие передачи предназначены детям. Во многих из них, например в передаче «Спокойной ночи, малыши», музыка звучит постоянно, сопровождая сказки, инсценировки, мультфильмы. А колыбельную «Спят усталые игрушки...» знают миллионы ребят. Есть и специальные музыкальные передачи: «Музыкальный теремок», «Играйте с нами». Издается иллюстрированный журнал «Колобок», в приложении к которому даются пластинки с записью песен, сказок, танцев. Выпускаются также грамзаписи детской музыки для слушания.
В семье необходима атмосфера внимания к музыкальной деятельности ребенка. Он должен чувствовать, что его «выступления» одобряют и поддерживают. Родители должны постоянно заботиться о музыкальном развитии своих детей, готовить их к школе.
В детском саду ребята получают много ярких запоминающихся впечатлений. Праздники, всевозможные развлечения, концерты в исполнении взрослых, грамзаписи, спектакли кукольного и теневого театра, сопровождаемые музыкой,— все это дети впитывают. В повседневной жизни у них возникает желание как-то выразить свое отношение к происходящему. Они могут повторять отдельные «номера», исполняя их уже по-своему. Поэтому в повседневные занятия полезно вносить элементы художественного оформления, использовать костюмы, некоторые атрибуты, создавая тем самым обстановку, похожую на проходившее торжество.
Но особенно важно, чтобы при составлении сценария праздника, развлечений, зрелищ были предусмотрены эпизоды, в которых ребята без помощи взрослых проявили бы свою инициативу, т. е. использовали бы опыт, полученный на занятиях, в самостоятельной деятельности.
Например, проводится музыкальная викторина, которая предусматривает следующие задания: Кто вспомнит больше названий знакомых песен, пьес? Кто лучше исполнит на каком-либо музыкальном инструменте ритмическое эхо? Потом все это может быть использовано детьми в своих играх.
Еще пример косвенного влияния праздничных впечатлений. Педагог предлагает «повторить праздник». Совместно с детьми намечается, что нужно взять из украшений, атрибутов (детали костюмов, элементы оформления, флажки, обручи).
Как известно, праздники или развлечения представляют собой своеобразную композицию различных художественных выступлений, подчиненных главной идее и объединенных театрализованным действием. Определенные их части могут меняться. Общая композиция распадается на групповые, сольные выступления (некоторые из них могут особенно запомниться детям).
Конечно, дети даже подготовительной группы не могут воссоздать весь ход праздника и последовательность номеров, но способны проникнуться радостным настроением и самостоятельно объединиться, приготовить и исполнить отдельные номера.
Установить точные границы возможностей детей в самостоятельной деятельности трудно, но можно отметить некоторые, присущие детям различного возраста черты, выявленные при специальном наблюдении.
Малыши 4 лет в состоянии воспроизвести лишь отдельные эпизоды праздников, развлечений. Так, после новогоднего праздника, увидев различные шапочки персонажей, колпаки петрушек, ушки зайчиков, фартучки, платочки матрешек, они дружно разделили их между собой и надели. На вопрос воспитателя, что они будут исполнять, дети назвали те игры, песни, пляски, которые соответствовали выбранным ими деталям костюмов. Но вскоре они начали предлагать игры, совсем не относящиеся к празднику: «Давайте ползать» (музыкально-ритмическое упражнение «Жуки»). Тема задания «играть в праздник» была забыта, ассоциации, возникшие в связи с праздничной предметной обстановкой, действовали недолго.