- на характер влияния на детей,
- на открытость иному мнению, всему проблематичному, новому.
Результаты приведены в таблице 1 (эту таблицу мы уже видели[179]). Она для всех возрастов до юности отражает только что описанную ситуацию: психологический возраст как меру инфантилизма.
Плюсами обозначены утвердительные ответы, минусами - отрицательные.
Из таблицы видно, что...
- абсолютной доверительностью ко всякому человеческому/и звериному/ окружению /(+++) - во второй графе/,
- совершенной социальной независимостью / (--) - в третьей графе/ и
- абсолютной органичностью /первый (+) - в четвертой графе/.
Это возраст инфантильной гениальности.
От зрелой гениальности он отличается:
- неспособностью управлять ею сознательно /(-) - во второй части четвертой графы/;
- неумением подчинить свой талант социально значимой задаче;
- без исключительной собственной стеничности или сильной социальной поддержки - беспомощностью.
Это возраст необходимой интуитивной, самой органичной и эффективной имитации.
Бессодержательной, показной она становится только, когда по тем или иным мотивам постоянно пресекается инициатива ребенка.
Новые социальные контакты здесь устанавливаются чаще в игре. Они строятся интуитивно, очень органичны и поэтому прочны.
Влияние возможно и эффективно на том же уровне, тоже лучше в игре - как внушение или как прямое принуждение.
Взрослый в этом психологическом возрасте абсолютно органичен и столь же эгоцентричен.
Это существенно для понимания отношений в семьях подростков, где родители любят друг друга.
Любимые, мы часто рефлекторно «впадаем в детство», обнаруживаем эти «дошестилетние» свойства. Нас тогда невозможно не любить! Но и вытерпеть очень трудно!
Родители, пребывающие в этом психологическом возрасте спонтанности, творчеству детей способствуют.
Мешать они могут только непоследовательностью претензий и поддерживая эгоцентрическую неадаптивность.
Возраст до 10 лет отличается:
- абсолютным доверием к старшим, к авторитетам, крайним догматизмом /(+++) - в первой части третьей графы/,
- независимостью от сверстников /партнерство возможно только как осуществление задания авторитетного старшего, общего для партнеров/,
— блокированием от сознания всего, что осваивается интуитивно.
В этом психологическом возрасте хорошо репродуцируют чужое, поддерживаемое авторитетами.
И родители, и дети этого «послушного» психологического возраста старательно выполняют задачу, поставленную авторитетом. Охотно обучаются, накапливают сведения и навыки.
Но и те, и другие подавляют в себе и сотрудниках всякую спонтанность. Новизны и творчества пугаются.
Педагогу с ними «нет хлопот». Но они идеальные имитаторы!
При постановке творческих задач они стараются изо всех сил, и искренне не понимают, чего от них хотят.
Это возраст, когда игнорируют все индивидуальное, когда дисциплинированно стараются подавить эмоциональность. Задержка в этом возрасте обусловливает психосоматические болезни.
Возраст до 12 лет отличается:
— разочарованием в старших, в авторитетах;
— абсолютным авторитетом становится группа сверстников и ее лидеры, теперь подросток говорит «мы» /(+++) - во второй части третьей графы/.
Он догматик, разочаровавшийся в носителях догм.
— Это возраст чрезвычайной сознательной активности /(+++) - во второй части четвертой графы/.
Все слабости предшествующего возраста он сохраняет.
Казалось бы, он уходит из-под власти авторитета старших. Но его поведенческая «свобода» носит не содержательный, не творческий характер, а является демонстративной, протестной, негативистичной. Чаще эта «свобода» его самого только еще больше стесняет.
В этом возрасте человек чрезвычайно открыт влиянию его группы и ее лидеров.
Он невосприимчив к приказу, если это не прямое насилие.
Управляемый авторитетными лидерами его группы, он, протестуя против всего, предлагаемого в области идей прежними авторитетами, может невольно совершать бессодержательные для себя, но социально значимые и с общественной точки зрения творческие поступки.
179
Покрасс М.Л. Психологический возраст и творчество. В кн.: Интеллектуальная и творческая одаренность. (Междисциплинарный подход). Материалы проблемного семинара. Самара, 8-9 октября 1996 г. - Самара, 1996. с.132.; Покрасс М.Л. Психологический возраст и возраст задержки развития, критерии измерения в работе с людьми с творческой направленностью, там же.