В настоящее время появляется много прогнозов относительно того, в каком направлении будут развиваться образовательная деятельность и что скрывается для обучения в активных внедрениях информационных технологий и устройств (в современных условиях — это, прежде всего, мобильных).
Они активно наполняют онлайн-пространство и кардинально изменяют реальную (виртуальную) социально-образовательную среду. Эти восходящие процессы быстро развиваются, вторгаются во все сферы жизни, и при этом ослабляют воздействие традиционных регулятивов.
Обучающее окружение в этом контексте должно задействовать активное приобщение обширного, информационно-насыщенного мотивирующего «учебного мира» учащегося. Таким образом, образовательные процессы (вероятностные по своей сути) будут становиться дидактически обусловленными и управленчески результативными для получения образования.
Обучающее окружение в данном случае — это организованная и структурированная часть образовательного пространства, которая отвечает на все, с чем учащийся вступает в образовательное взаимодействие.
На этой основе учащиеся смогут в различных образовательных контекстах понимать, какие из уже усвоенных (имеющихся) знаний, умений и компетенций они могут использовать для освоения новой учебной ситуации, а какие еще нужно приобретать.
Но самое главное у них формируется учебное поведение, как надо действовать в возникшей проблемной ситуации. Таким образом, организованная образовательная взаимосвязь создает необходимые предпосылки для дальнейшего, самостоятельного, осмысления и выбора учащимся вероятных подходов получения образования.
В такой ситуации для школы важно обратить внимание на социально-образовательные установки и знания (умения и компетенции), ценности и смыслы, отношения и этику, поскольку — это исходные позиции для обучения, научения и применении полученных результатов.
В этом контексте выделим четыре категории, которые действуют в каждой из этих сфер деятельности:
1. Выстраивание мышления, ориентированного на:
— творчество и инновации, критическое осмысление действительности;
— решение проблем и принятие решений;
— обучение пониманию принципов учению (развитие метапознания).
2. Организационные модели и формы работы (учебные, шире познавательные, структуры освоения обучающего контента):
— индивидуальные, групповые (малые группы и командная работа);
— общеколлективная деятельность на основе целевой персонализации обучения;
— коммуникационные взаимодополняющие и взаимообучающие отношения участников образовательных процессов.
3. Инструменты для работы:
— общие и специальные области знания, компетенции и практические умения;
— овладение информационными технологиями и устройствами (особенно мобильными), цифровая грамотность.
4. Построение социально-личностного продвижения в окружающей действительности:
— гражданские обязательства и жизненная позиция, карьера (профессиональные ориентиры) и непрерывная учебно-организационная работа;
— личная и социальная ответственность и опора на собственные силы в межличностном и межорганизационном взаимодействии;
— социально-культурная и научно-технологическая, организационно-учебная осведомленность и компетентность.
На этой основе нужно помочь учащимся направить свои силы на овладение актуальными компетенциями и действиями, мыслительными качествами, которые потребуются им для реализации себя в самых разных условиях жизни и сферах деятельности (и разработать вместе с учащимися модель делать это на любом уровне познания):
— любознательность и воображение, инициативность и предприимчивость;
— сотрудничество как способ деятельности и способность (умение) вести за собой;
— маневренность и мобильность, адаптивность и готовность к действиям;
— критическое мышление и решение проблем в нестандартных ситуациях;
— выбор, анализ и применение информации в учебной (трудовой) деятельности;
— установление эффективного устного и письменного коммуникационного взаимодействия.
В этих условиях компетенцию следует рассматривать:
a) как основной потенциал, необходимый учащимся в познании социально-образовательной действительности;
b) как способность и стремление понимать и действовать по вопросам значимого продвижения в мире образования и труда.