"А главное - лошадь, лошадь!
Как можно чаще пиши стихи"
"Письмо от матери"
Она мне пишет:
"Если можешь ты,
То приезжай, голубчик,
К нам на святки..."
"Мне страх не нравится,
Что ты поэт..."
"... если б дома
Был ты изначала,
То у меня
Была б теперь сноха..."
"... у отца
Была напрасной мысль,
Чтоб за стихи
Ты денег брал побольше".
"У нас нет лошади".
(165)
Но стихи Есенина не только отталкиваются от стихов Наседкина (не случайно только первая часть диптиха "наседкинская"), они противостоят им. Стихи Наседкина не выходят за пределы деревенской тематики и по сути дела камерные ("Вам смешно вот, а мне беда: Лошадьми за стихи не платят..."). Есенин же в "Ответе" вышел за пределы деревенской околицы. И не случайно в стихотворении появляется образ "простора", открытого "весной-революцией". В сравнении с содержанием эпохи деревенские заботы кажутся поэту мелкими, но он их, впрочем, не отвергает. Есенин считает их просто пока неуместными:
Я выйду сам,
Когда настанет срок,
Когда пальнуть
Придется по планете,
И воротясь,
Тебе куплю платок,
Ну, а отцу
Куплю я штуки эти (II, 217-218).
Преодоление узости деревенского мировосприятия и позволило Есенину стать общенациональным поэтом. В этом аспекте благотворную роль в судьбе Есенина сыграла русская классическая литература, особенно Пушкин. А. 3. Жаворонков считает, -что "ориентация на Пушкина - принципиальная позиция Есенина в 20-е годы"161. В Пушкине Есенин видел не только гордость страны, но прежде всего мастера, на которого надо равняться.
В послеоктябрьском творчестве Есенина важнейшей проблемой была проблема "о времени и о себе"162. Как видим, она отчетливо была поставлена и в поэтических "письмах" к родным. "Реализм Пушкина и всей классической литературы убеждал Есенина в необходимости постоянной, неразрывной связи писателя с жизнью страны, народа, правдивого изображения ее в (166) свете передовых идей эпохи"163. Пушкин помог Есенину преодолеть пессимизм, увидеть и почувствовать радость жизни. И это жизнеутверждающее начало звучит в последнем произведении цикла "Письмо к сестре". Начальные стихи "О Дельвиге писал наш Александр, О черепе выласкивал он строки..." отсылают читателя к "Посланию Дельвигу" Пушкина.
Жизнеутверждающее начало в стихотворении Есенина воплощено в образе вишневого сада, который в "Письме матери" раскрывал душевную подавленность поэта, а в "Письме к сестре" - философское понимание поэтом вечности и красоты бытия. И в этом плане концовка стихотворения Есенина аналогична по выводам элегии Пушкина "Брожу ли я вдоль улиц шумных...".
Таким образом, "письма к родным" Есенина - это лирический цикл, основанный на единстве ассоциативно-психологического сюжета, эволюция которого раскрывает идеологический рост поэта. Ассоциативность прочтения "писем" была сознательной установкой Есенина, потому что эти произведения не только подытоживали целую полосу его биографии, но и открывали перспективы для нового творческого взлета. (167)
ИЗУЧЕНИЕ СЮЖЕТА В ШКОЛЕ
В. К. ВЕСЕЛОВА
Восприятие сюжета повести А. Алексина
"Безумная Евдокия" старшеклассниками
Героиня повести А. Алексина "Безумная Евдокия"164 - девятиклассница. Мы и предложили повесть для обсуждения ее сверстникам - девятиклассникам:
Сжатость и динамизм сюжета, характерный для предыдущих произведений автора165, присущ. и данной повести. Человечность, истинный гуманизм остается главным идейным стержнем произведений А. Алексина. Однако в "Безумной Евдокии" это находит иное художественное решение.
Цель данной статьи - обобщить наиболее характерные аспекты восприятия повести девятиклассниками и показать пути углубления, совершенствования и приближения читательского восприятия к авторскому замыслу.
Рассказчик, Олин отец, проводит читателя через события, происшедшие в их семье несколько лет тому назад. В грустном лирическом вступлении к рассказу о прошлом автор подготавливает читателя к восприятию разрозненных деталей, над которыми размышляет .рассказчик и которые могут воссоздать цельную картину событий.
С первых, строк читатель испытывает уважение к человеку, который так задушевно и тонко помнит детали первых встреч со своей будущей женой Надюшей. Уже симпатизируя и сочувствуя (с таким риском Надя родила дочь!) супругам, читатель переносится в то далекое воскресное утро, когда их дочь-девятиклассница исчезла. Ушла в поход вместе с классом и учительницей и не вернулась. Повествование становится напряженным, читатель вместе с родителями спешит узнать, кто виновник Олиных обид (168) и где она сейчас. Так, невольно присоединяясь к рассказчику, мы начинаем подозревать внезапно появившихся в квартире новых героев повести: классную руководительницу Евдокию Савельевну и двух Олиных одноклассников - Люсю и Борю, известивших об исчезновении Оли.
Но что произошло, пока остается неизвестным. И мы через анализ событий рассказчиком продолжаем знакомиться с Евдокией Савельевной и одноклассниками Оли. В этой части повествования в голос рассказчика включается и голос его дочери (несобственно-прямая речь), поэтому взаимоотношения Оли с "безумной Евдокией" и одноклассниками передаются преимущественно с ее слов. Однако юный читатель не сразу осознаёт это к продолжает оставаться на стороне "пострадавших". ("Совсем как в жизни", - говорят школьники.)
Розыски Оли продолжаются. Напряжение не снижается, а нарастает. Евдокия Савельевна звонит в милицию, в больницы, в школу. На розыски подняты и бывшие ученики. Время от времени повторяемая Евдокией Савельевной фраза: "Конечно, ничего страшного не произошло", - всерьез не воспринимается. Родители потеряли способность действовать. Мать "пересекала комнату по одному и тому же маршруту: от двери к окну и обратно. Туда и обратно, туда и обратно". Но вот наступает развязка: мать теряет рассудок, - и в это время возвращается Оля. Оказывается, действительно ничего страшного с ней не произошло: она первой нашла кратчайший путь, по которому когда-то прошел Митя Калягин, и выиграла приз. Но, не сообщив никому о своем намерении, погубила мать.
И тут читательское отношение к героям резко меняется. Случаен ли поступок Оли? Евдокия Савельевна утверждает: "Если вы примете сегодняшнюю историю за случайность, она повторится. Поверьте, что это так". И если рассказчик еще пытается найти оправдание дочери, то читатель уже присоединяется к Евдокии Савельевне, верит ей. Примерно такой путь восприятия повести проходят девятиклассники, читая ее. Конечно, у одних раньше возникло сомнение в правоте Олиных поступков, у других - позже; одни больше согласны с родителями Оли, другие - меньше. Но "безумная Евдокия" на протяжении повести почти у всех вызывала ироническую улыбку и внешним видом, и, казалось, примитивными принципами руководства. Оказывается, она права. Если не во всем, то в самом главном. И в этом надо убедить девятиклассников, так как после первого прочтения повести многие из них, осудив Олю за тайное исчезновение ("Не подумала о других!"), продолжают оправдывать ее отношение к Евдокии Савельевне. (169)
Приводим несколько характерных высказываний: "Евдокия Савельевна действовала методом упрямства: ах, ты хочешь выдвинуться, так я тебе не позволю"; "Мне кажется, Оля права, что не любила бывать на встречах с бывшими учениками. Что интересного мог рассказать ей шофер, если она хотела стать художником?"; "Конечно, Оля зря никому не сказала о своем плане поиска кратчайшего пути. Могла бы сказать, ну хотя бы подруге Люсе"; "Во время войны Евдокия Савельевна была героиней: спасла двух солдат. А в школе она неинтересная и странная, как бы устарела". Были и другие суждения: "Может быть, в классе были и другие талантливые и умные ученики, но Оля о них дома не рассказывала. Люся тоже хорошо рисовала, но у нее не было условий, и она беспокоилась о больной матери"; "Конечно, я поверила, что Олю обидели и с ней может что-нибудь случиться. Но еще не дочитав до этого, я заметила, что отец говорит об Оле как о знаменитом человеке: "Если когда-нибудь будут исследовать ранний период творчества Оленьки и..."; "Когда Оля говорит о бывшем ученике "прошел путь от водителя до руководителя", то улыбаешься, потому что она острит. Но уже замечаешь, что она хочет стать художником или скульптором и пренебрежительно смеется над простыми людьми"; "Читая повесть, я иногда замечала, что отец пристрастно судит о Евдокии Савельевне (обижается за Олю), но все равно классная руководительница кажется мне странной. Если ученик ей жалуется на головную боль, то она напоминает, что у Мити Калягина была высокая температура, а он все равно делал свое дело. А если все же голова болит? По отношению к Оле у меня возник один вопрос: кого она любит? Ведь Боря был самым красивым мальчиком в классе, но Оля на него не обратила внимания. Я была уверена, что она очень любит своих родителей, но в конце это не оправдалось".