А Валя в эти ворота вошла спокойно, с хорошей уверенностью. И здесь, на заводе, открылись перед ней большие просторы — жизни, труда, учения…
Как хорошо, что дорога в эту большую жизнь открылась для нее еще в школе.
5. АВТОРЕМОНТНИК…
Первого сентября, в первый день занятий, к директору школы обратился с просьбой ученик девятого класса.
Он добивался, чтобы его перевели в другой девятый класс, параллельный, обозначенный другой буквой алфавита.
Там учились его товарищи по школе, в которой он» учился в прошлом учебном году.
— Ты кто? — спросил у девятиклассника директор школы.
— Авторемонтник, — ответил тот… — И они тоже — авторемонтники…
Это уже — новое!
Ученик называет не только класс. Он называет профессию, специальность, дело, которым он занимается, в котором будет совершенствоваться.
Его объединяет с товарищами не только школа, но и завод, мастерская.
— А язык какой ты изучаешь? — спросил директор.
— Английский…
— Они?
— Тоже…
Итак, не только авторемонтное дело, но и иностранный язык.
Школа и завод. Класс и цех. Труд и русский язык, литература, физика, математика, химия… Рядом с товарищами по школе — товарищи по заводу, молодые рабочие. Так возникнут новые отношения, появится новая, более обширная, более богатая среда.
Не сразу всё это скажется, но скажется обязательно.
За простыми фактами стоят большие события в школьной жизни, большие и глубокие изменения в психологии школьника.
Перестройка школы, в сущности, только еще началась. Это дело не одного года. Накапливается опыт. Накапливается и проверяется. Проще говоря, проблем и вопросов всё еще очень и очень много. Иначе и не может быть в таком большом и сложном деле, касающемся судеб поколений, будущего страны. Новое здание школы еще в строительных лесах. И здесь также приходится опасаться недоделок, любителей украшательств, тех, кто спешит забежать вперед, спешит рапортовать о выполнении и перевыполнении…
Но это уже разговор о другом…
Читая A. C.Мaкapенкo
ПРОЕКТИРОВКА ЛИЧНОСТИ
А. С. Макаренко удивительно точно формулировал педагогические свои выводы, выделяя главное, заостряя мысль.
Вот, к примеру, он определил воспитание как проектировку человеческой личности.
В ожидании ребенка родители должны хорошо продумать, каким человеком они хотят его воспитать. И, конечно, какими путями они будут идти к поставленной цели.
Необходимость заранее составленной программы построения человеческой личности, казалось, должна быть очевидна для каждого отца, каждой матери. В самом деле, никто из них не взялся бы построить дом, самый небольшой дом, без проекта, без чертежа. Даже тогда, когда в деревне переносят избу с места на место, разобрав ее предварительно на брёвна, эти брёвна метят, чтобы не перепутать, уложить их в известном порядке. Для того чтобы выточить небольшую деталь, необходим чертеж, на котором были бы даны профили детали, ее размеры. Для того чтобы сделать какую-нибудь вещь, ее нужно сперва построить в своем воображении, представить ее себе. Иначе ничего не получится. А к воспитанию ребенка очень часто приступают без всякой программы, не имея никакого плана, не думая о методах. Но ведь воспитать ребенка, построить человека — это не дом построить. Это несоизмеримо сложнее и куда ответственнее!
Так разве можно к такому поистине великому делу приступать без плана, без программы?
Всё дело в том, что легче — не задумываться.
Ребенок уже родился, он живет, он растет, он развивается. Возникает ложная уверенность, что всё образуется и так, само по себе! Как-нибудь!..
— Вы о нас не беспокойтесь, — говорят некоторые родители, — мы уж как-нибудь воспитаем и без педагогики…
— Нас воспитали, и мы воспитаем…
О необходимости заранее составленной программы писали и до А. С. Макаренко. Об этом говорит педагогика с первого дня зарождения этой науки. Только очень и очень наивных людей может испугать мысль о проектировке личности, о программе воспитания. Увы. такие наивные люди встречаются. Они полагают, что Антон Семенович и все. кто с ним соглашается, допускают ошибку, чуть ли не предлагают втиснуть живую душу ребенка в некую заранее составленную.
Как, мол, так — проектируешь человеческую личность, а еще ничего не знаешь о самом ребенке. Не знаешь даже, кто родится — мальчик или девочка. А уже проектируешь! Забываешь, что программа воспитания определяется в какой-то степени — и не малой — самим воспитанником, его характерными особенностями, его индивидуальностью!