Прямо противоположный подход к проблеме стереотипизации наблюдается в работах русских и советских исследователей. Основополагающая роль практики, деятельности в функционировании стереотипов определяется уже Н.А. Рубакиным и в особенности Л.П. Якубинским, который, анализируя ленинские работы, приходит к выводу, что реальное значение лозунга зависит от исторической обстановки, то есть от конкретных внеязыковых факторов.
Общественная практика, отраженная в языковом сознании, порождает стереотипы, способствующие коммуникации. Степень эффективности стереотипов варьирует в зависимости от ряда факторов. К положительным из них относится стандартизация, к отрицательным – «заштампованность» стереотипов в эмоционально-коннотативном плане.
Сложность взаимодействия целого ряда факторов – психологического, этнокультурного, эмоционального и др. – при определяющей роли практики в функционировании стереотипов послужила причиной создания нескольких классификаций стереотипов и применения различных подходов к их изучению. Все они в той или иной степени объясняют положительное восприятие стереотипов, их информационную нагрузку и функции (Ю.А. Шерковин, И.С. Кон, Г.М. Кондратенко и др.).
Психолингвистический подход к анализу явлений стереотипизации является принципиально новым, предоставляющим исследователю совершенно иные возможности для познания ее функциональных механизмов. Например, попытка разграничения стереотипов на «функционирующие» (клише) и «дисфункциональные» (штампы) в рамках психолингвистической теории дает наглядное представление, подтвержденное экспериментально, о функционировании стереотипизированных единиц в языковом сознании индивида.
1. Артемов В.А. К вопросу о классификации стереотипов. – В кн.: Материалы Третьего Всесоюзного симпозиума по психолингвистике / Редкол.: Леонтьев А.А. (отв. ред.) и др. М., 1970, с. 14 – 15.
2. Богуславский В.М. Семантико-стилистические группы слов в языке газеты / АН СССР. Ленингр. от-ние Ин-та языкознания. – Харьков, 1968. – 26 с.
3. Винокур Г.О. Культура слова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Федерация, 1929. – 336 с.
4. Виноградов В.В. Русский язык: (Грамм. учение о слове) / Учеб. пособие для студентов филол. фак. спец. ун-тов. – 2-е изд. – М.: Высш. школа, 1972. – 614 с. – Библиогр.: с. 600 – 606.
5. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования: Мышление и речь. Пробл. психол. развития ребенка / Под ред. и со вступ. статьей Леонтьева А.Н. и Лурия А.Р. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519 с. – Библиогр.: с. 385 – 386.
6. Дридзе Т.М. Язык информации: Пробл. прикл. психолингвистики. – В кн.: Речевое воздействие / Редкол.: Леонтьев А.А. (отв. ред.) и др. М., 1972, с. 34 – 81.
7. Клаус Г. Сила слова: Гносеол. и прагмат. анализ яз. / Пер. с нем. Комлева Н.Г.; Ред. и вступ. статья Колшанского Г.В. – М.: Прогресс, 1967. – 215 с. – Библиогр.: с. 211 – 212.
8. Кон И.С. Социология личности. – М.: Политиздат, 1967. – 383 с. – Библиогр.: с. 367 – 381.
9. Кон И.С. К проблеме национального характера. – В кн.: История и психология / Под общ. ред. Поршнева Б.Ф. М., 1968, с. 122 – 159.
10. Кондратенко Г.М. Об особенностях стереотипинации. – Вестн. МГУ им. М.В. Ломоносова. Сер. Журналистика, 1968, № 1, с. 57 – 68.
11. Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе: Некоторые особенности яз. соврем. газет. публицистики. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. – 267 с.