26.3.77
29 марта 1977 г. мой друг Слава Францев, узнав, что я приехал на один день из Малеевки в Москву, затащил меня на научную конференцию во 2-й Московский медицинский институт. Среди обсуждавшихся вопросов меня особенно интересовали вопросы научной этики.
Отвечая на анонимную анкету, каждый пятый студент сказал, что его научный руководитель не является для него авторитетом и способен преследовать за критику. 25 % отметили грубость руководителей и их склонность к администрированию. 3 % делают научную работу, которая не имеет никакой общественной ценности.
Андрей Дмитриевич Адо, академик АМН, профессор: «Ученик обязан непременно верить всему, что говорит его учитель. Не разделяю мнения, что ученик должен непременно подвергать сомнению всё, что говорит учитель. Это — средневековая практика. Есть руководители «сверхопекуны», которые держат работы своих учеников под неусыпным наблюдением. Таким, например, был Павлов. Он каждый день обходил всех своих учеников и проверял, как они работают. Введенский[337] тоже был таким. Я считаю, что в основе должно лежать взаимное уважение и доверие».
Левон Оганесович Бадалян, детский невропатолог, профессор: «Крупный учёный может не быть большим человеком, но руководитель и воспитатель должен быть большим учёным. (Но ведь «большой ученый» может оказаться никчёмным человеком! Какой же он тогда «воспитатель»?) Кажется, Бадолян запутался в известном изречении Капицы, который говорил, что крупный учёный не всегда крупный человек, но учёный-учитель всегда должен быть крупным человеком».
«Почему у меня такие хорошие ученики? — спрашивал Эренфест[338]. И сам себе отвечал: — Да потому, что я сам не очень умный!»
Эммануил Маркович Каган, заведующий Центральной научно-исследовательской лабораторией 2-го медина: «Мы часто учим «что», а не «как». Надо не давать ученикам знания, а учить их учиться».
Василий Васильевич Куприянов, академик АМН, заведующий кафедрой анатомии: «Школу создают не учителя, а ученики. Школа без учеников — это не школа, а учительская. Главная задача: формирование мировоззрения и воспитание общей культуры».
Георгий Ефимович Островерхов, член-корреспондент АМН, заведующий кафедрой оперативной хирургии и топографической анатомии: «Надо воспитывать человека критически мыслящего, а мы судим о молодёжи по их выступлениям на семинарах, симпозиумах и защите диссертаций. А что они думают вообще? За пять лет не было ни одного самостоятельного выступления ни аспиранта, ни ассистента. Они заражены опасной болезнью: боязнью старших».
Николай Алексеевич Лопаткин, академик АМН, уролог: «Сколько статей в год я могу написать сам? Во скольких быть соавтором? Бакулев[339] сказал мне однажды: «Настоящий учёный больше двух статей в год написать не может». — «А в соавторстве?» — «Много, если честно… Я думаю, может 6–8 в год… В статьях, написанных в соавторстве, я всегда ставлю свою фамилию на первое место. Почему? Исходя из трёх постулатов, о которых мне рассказали испанские коллеги в Барселоне:
1) Шеф всегда прав!
2) Если шеф не прав, то в силу вступает постулат № 1.
3) Постулаты № 1 и № 2 обсуждению не подлежат!..
Какое право труднее всего реализовать руководителю клиники? Право выгнать человека из клиники!»
Людмила Григорьевна Ерохина, заведующая кафедрой неврологии: «Чтобы спрогнозировать психологическую совместимость двух людей, надо учесть 48 параметров личности. А без такого прогноза трудно говорить о взаимоотношениях ученика и учителя».
Вячеслав Иванович Францев, заведующий отделением сердечно-сосудистой хирургии МОНИКИ им. Владимирского, профессор: «Аспирант, который пишет кандидатскую диссертацию, может иметь трех руководителей по смежным областям знаний. Это — понятно. Но зачем три руководителя по одной специальности? Чтобы вырос список якобы тобой подготовленных кандидатов?
Сегодня существует прейскурант на получение звания профессора, заслуженного деятеля науки РСФСР, члена-корреспондента АМН, хотя, конечно, формально он не существует.
Доказать, что человек талантлив, можно. Но доказать, что он бездарен, нельзя».
339
Бакулев Александр Николаевич (1890–1967) — академик, Герой Социалистического Труда, один из основоположников нашей сердечно-сосудистой хирургии.