После завершения работы участники представляют рисунки, обсуждают их композицию, «художники» должны выдвинуть лозунг, который бы отражал сущность их эмблем. Затем «политики» знакомят присутствующих с «Кодексом жизни толерантного человека» и группа обсуждает, принимает решение взять или нет его за основу презентации (см. Приложения 1.3 и 1.4).
Большинством голосов принимается решение.
Второй блок занятий
«Конфликты и их разрешения»
СОДЕРЖАНИЕ ВТОРОГО БЛОКА ЗАНЯТИЙ
Знания о природе, причинах конфликтов, а также об умениях осознавать, формулировать и решать проблемы, породившие конфликт, помогут стимулировать социальное творчество личности и вырабатывать ответственность за собственный выбор и принимаемые решения.
Пользуясь знанием об управлении конфликтом, каждый участник проекта может иначе посмотреть на себя и других, изменить свои отношения, успешно выйти из любой сложной жизненной ситуации и повысить качество жизни в семье и школе.
На первом занятии второго блока «Конфликты и их разрешение» рекомендуется во время разминки выполнить следующее упражнение: на бумаге написать слово «конфликт» и несколько слов-ассоциаций с ним. Затем проанализировать. Ассоциативный ряд вызывает много эмоций, называет личностно значимые ценности, демонстрирует энергию агрессии или беспомощности, тревоги. Такая работа позволяет школьникам сделать вывод: именно так человек воспринимает жизненное препятствие, называемое конфликтом.
В основной части необходимо обратить внимание на этимологию слова «конфликт». Латинское conflictus означает столкновение. Конфликт – это столкновение противоположных интересов, позиций, ценностей двух или более сторон в решении проблемы, личностно значимой для участников конфликта.
Уместно на этом занятии проиграть ситуацию-пробу «В лесу».
Двое заблудились в лесу. Когда они обменялись мнениями, то оказалось, что им нужно идти в противоположные стороны.
Задание: разрешить конфликтную ситуацию конструктивно.
Социально-приемлемые позиции: взаимоуважение, внимание к мнению партнера, разумность, доверие.
Затем проигрывается ситуация-проба «Новое и старое».
Вы оказались в коллективе, который разбит на две конфликтующие группы: а) меньшинство, желающее внедрения нового, но это связано с дополнительными нагрузками; б) большинство, не поддерживающее какие-либо изменения (начальство тоже не хочет изменений). Какую сторону вы примете, что предпримете?
В результате дискуссии участники проекта могут не придти к единому мнению, считая, что социально-приемлемые позиции: новое – враг старого; большинство всегда право; будущее – за новым.
На втором занятии выделяются следующие стадии конфликта:
– Недовольство. Неосознаваемый конфликт на фоне видимого благополучия.
– Разногласия. Стороны определяют и формулируют друг другу свои позиции и интересы, их причины и начинают вырабатывать собственный план дальнейших действий.
– Противоборство, или «сшибка». Острая стадия, на которой каждая из сторон максимально агрессивно стремится к победе.
– Разрешение конфликта. Для этого существуют только три возможных способа действий: подавление, разъединение, примирение.
– Угасание конфликта. Наличие конфликта свидетельствует о некоем благополучии. Разрешенный конфликт способствует выявлению и преодолению неблагоприятных факторов, является средством развития участников конфликта (учит видеть интересы другого человека и уважать их, выражать свои интересы и уважать их).
Затем участникам проекта предлагается упражнение «Вспомним ситуации».
Цель: осознать виды толерантности, проследить, как возникает конфликт.
Этапы игры:
I. В парах: вспомнить ситуации, когда вы чувствовали себя ущемленно или вам было обидно.
II. В парах: вспомнить ситуации, когда вы чувствовали себя некомфортно, наблюдая развитие конфликта.
III. В малых группах (по 3 человека) необходимо выписать проявления нарастания конфликта (противоборство).