Можно было бы привести бесчисленные примеры сопротивления мелкобуржуазной массы, и особенно фермеров, монополистическому капиталу. Весьма характерной в этом отношении является выдержка из программной декларации партии популистов, опубликованной в 1892 году, в которой говорилось:
«Плоды труда миллионов нагло расхищаются для создания горстке людей колоссальных состояний, не имеющих прецедента в истории человечества; обладатели же этих состояний с презрением относятся к республике и угрожают свободе».
Одна из самых первых негритянских газет «Уикли адвокейт», выходившая в Нью–Йорке, еще в 1837 году поставила одной из своих задач оказывать сопротивление «всем монополиям, угнетающим бедные и трудящиеся классы нашего общества». Это сопротивление красной нитью проходит через всю историю негритянского народа[17].
«Интеллект стал вызывать подозрение»
В своем стремлении искоренить эту традицию монополисты основное внимание уделяют борьбе за овладение умами молодежи, естественно свежей, страстной, смелой, энергичной, являющейся носителем будущего. Из множества средств, при помощи которых монополистический капитал стремится завоевать интеллектуальную преданность молодежи, нам хотелось бы кратко остановиться лишь на одном – на всей системе образования, начиная с начальной школы и кончая университетом.
Американские правящие классы держат на подозрении разум, испытывают страх перед интеллектом, так как в конечном итоге именно разум окончательно отвергает всякую неразумную систему.
Так, директор одной из школ в штате Иллинойс Эрик Бейбер считает, что главное беспокойство, причиняемое школами, состоит в том, что в них «слишком большое внимание уделено интеллектуальному развитию в процессе обучения». Это неправильно, заявляет Эрик Бейбер, так как «факты свидетельствуют о том, что многие посты с жалованием от 20 тысяч до 100 тысяч долларов в год... занимают лица, коэффициент I.Q. которых менее 90»[18][19].
Редакторы журнала «Форчун» сообщают, что некоторые фирмы в настоящее время делают проверку умственного развития лиц, которых они предполагают взять на службу, для того, чтобы «отказать людям, имеющим подготовку выше необходимого уровня»[20][21]. Эти же редакторы в другой своей книге, в которой они, между прочим, поучают жену президента корпорации, «как нужно жить», делают ей следующее предостережение: «Хорошая жена члена корпорации не приводит в неловкое положение своих друзей... чрезмерно хорошим воспитанием. И, как чумы, она избегает претензий на интеллектуальность»[22].
Газета «Нью–Йорк тайме» в номере от 25 октября 1953 года цитирует д–ра О. М. Уилсона, исполнительного секретаря «Общества содействия развитию просвещения», который прямо заявляет, что «даже в области просвещения интеллект стал вызывать подозрение». Бизнесмены, говорит газета, «с испугом отмахиваются от тех, кто проявляет признаки принадлежности к высокообразованным людям». Некоторое время тому назад (5 февраля 1949 года) журнал «Кольере» опубликовал статью под заголовком «Быть глупым – модно», которая вполне серьезно настаивала на том, что «во многих отношениях лучше быть глупым» и что «образованность определенно является помехой».
Конгрессмен Вельде, председатель Комиссии по расследованию антиамериканской деятельности, выступая против ассигнований на организацию выставок в публичных библиотеках, все свои возражения свел к единой фразе: «Основой всех коммунистических и социалистических влияний является просвещение народа»[23]. Теперь ясно, какую цель преследует достопочтенный мистер Вельде своими расследованиями в школах!
Монополистический капитал и школы
Удушающее воздействие капитализма на нашу систему образования и последствия этого: шовинизм, джингоизм, милитаризм, нехватка школ, преследование учителей, классовые, религиозные и расовые барьеры, препятствующие поступлению в школы, – все это уже довольно тщательно подтверждено документами, проанализировано в многочисленных работах[24].
Здесь нам хотелось бы остановиться на том усиливающемся внимании, которое монополистический капитал оказывает школе; оно выражается в установлении им своего открытого господства в аппарате системы просвещения. Национальная ассоциация промышленников (НАП) расходует миллионы долларов в день, стремясь заставить американский народ поверить, что, говоря вильсоновскими[25] бессмертными – хотя он и отрекся от них – словами, «все, что хорошо для «Дженерал моторе», – хорошо для страны». Большая часть этих денег расходуется непосредственно для пропаганды в школах страны. Так, «Каталог пособий для учителей», выпущенный НАП, был разослан более чем 25 тысячам директоров школ и заведующих отделами социальных наук, и только в результате рассылки этого каталога поступили запросы на три с лишним миллиона экземпляров бесплатных пропагандистских изданий монополистического капитала. По данным НАП, почти 70 процентов учащихся средних школ знакомятся с брошюрами, издаваемыми ассоциацией, а во многих школах чтение их является обязательным. В настоящее время НАП осуществляет свою так называемую «программу бесед в колледжах», которая дает возможность «ведущим деятелям промышленности выполнять свою миссию пропаганды американского предпринимательства на студенческих собраниях высших учебных заведений всей страны». В результате этого десяткам тысяч студентов и преподавателей «была внушена мысль о преимуществах системы частного предпринимательства»[26].
17
H. Aptheker, ed., A Documentary History of the Negro People in the United States, New York, 1951, p. 164; см. также стр. 666–669, 856.
19
Коэффициент I. Q. – коэффициент, определяемый по одной из распространенных в США псевдонаучных систем проверки уровня умственного развития. По этой системе тот, у кого коэффициент меньше 100, имеет умственное развитие ниже среднего. –
21
Эти замечания не следует понимать как защиту научной обоснованности этих так называемых проверок уровня умственного развития; эта проверки не имеют никакого научного обоснования. Однако приводимый выше материал показателен в том отношении, что он говорит о страхе перед интеллектом как таковым.
24
В этой связи следует упомянуть о замечательной книге Сэмюэля Оиллена «Холодная война в классе», Нью–Йорк, 1950 (Samuel S i 11 е n, Cold War in Classroom, N. Y., 1950), где можно найти ссылки на литературу по данному вопросу
25
Имеется в виду Чарльз Вильсон, нынешний министр обороны США, бывший президент «Дженерал моторе». – Прим. ред.