Программа составлена по возрастным группам: ранний (от рождения до 2 лет), младший дошкольный (2–4 года), средний (до 5 лет), старший дошкольный (5–7 лет) возраст. Нюансы их развития учтены в разделах: 1) физическое воспитание (куда включен важный для изучения пропедевтического курса «Окружающий мир» подраздел «Воспитание культурно-гигиенических навыков»); 2) умственное воспитание (подразделы «Сенсорное воспитание», «Ребенок и окружающий мир», «Развитие речи», «Развитие элементарных математических представлений»); 3) нравственное воспитание; 4) трудовое воспитание; 5) художественная литература; 6) художественно-эстетическое воспитание («Знакомство с искусством», «Изобразительная деятельность», «Конструирование»); 7) музыкальное воспитание;
8) культурно-досуговая деятельность (подразделы «Отдых», «Развлечения», «Праздники», «Самостоятельная художественная деятельность» или «Самообразование», «Творчество»);
9) игра. Впервые в ознакомление дошкольников с природой включен подраздел «Экологическое воспитание». Педагогу же предоставляется возможность проявить самостоятельность, креативность в работе с курсом.
Таким образом, «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М. А. Васильевой и др.) носит комплексный характер: ознакомление ребенка с окружающим миром – задача, сопутствующая основной идее его всестороннего развития. Она, как и «Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» (Л. А. Парамонова, 2004), была положена в основу учебно-воспитательного процесса ДОУ, работающих по модели проектного моделирования образовательного пространства[87]. Последнее предполагает создание условий не только для всесторонней реализации индивидуальности каждого ребенка, но и для формирования у него способности самостоятельно, творчески, осознанно действовать в окружающем мире, критически относиться к происходящему, устойчивой социальной позиции. В процессе личностно-ориентированного воспитания предполагается решение традиционных для широкого природоведения (естествознания, обществоведения) задач утверждения основ патриотизма, уважения к традициям и обычаям своего и других народов, воспитания чувства собственного достоинства и культурно-экологически грамотного поведения. Последнее достигается благодаря системе проектных (групповых) занятий, чередующихся со свободно-самостоятельной деятельностью: серия занятий по нескольким предметам связывается между собой единым проектом, маркированным, в соответствии с исследованиями Л. Г. Татарниковой[88], определенным цветом, например: фиолетовый как отражение космоса (проект «Вселенная»), синий – стихии мира, красный – человек, оранжевый – юный гражданин, желтый – сезоны, зеленый – окружающий ребенка мир («Мир вокруг меня»). В рамках данной проектной программы разработан курс «Естествознание», нацеленный на сохранение целостного детского мировосприятия, приобщение дошкольников к научному миру (первичным элементарным знаниям по астрономии, ботанике, зоологии, анатомии, географии, физике) посредством включения в ритм природы, «проживания» календарного года. При этом работа в старшей и подготовительной группе осуществляется с учетом интересов детей 3 раза в неделю по 25 минут в режиме свободно-самостоятельной деятельности с подгруппой (33 ч) или индивидуально-игровой, групповой на обобщение полученных знаний или ознакомление с новым материалом (66 ч).
В целом данная программа проектной организации образовательно-воспитательного пространства ДОУ носит комплексный характер; внутренний же курс «Естествознание» нацелен на предметную подготовку дошкольников к изучению не только интегрированного предмета «Окружающий мир», но и программ, четко ориентированных на различные дисциплины естественнонаучного цикла.
В процессе природоведческой работы с предшкольниками внимание направлено на формирование у них традиционных для многих программ умений: выделять, описывать и характеризовать объект, классифицировать, устанавливать внешние / внутренние связи и взаимозависимости. При этом немало важно стимулировать устойчивый интерес к познанию родного края, воспитывать бережное отношение к природе и соблюдать экологосообразные правила поведения в ней. Тематика занятий подобрана в соответствии с принципами педоцентризма (год начинается с экскурсии в школу, припоминания государственной символики, особенностей родного города), сезонности и близка содержанию пропедевтического курса «Окружающий мир» (изучение царства растений, грибов, животных; времени; жизни и быта славян; человеческого организма; материков; стран и столиц мира; экосистем; Солнечной системы; климата и т. п.). Однако темы даны не раз дроблено, а изучаются в рамках макро-темы – проекта: «Юный гражданин», «Мир растений», «Хлеб», «Осень разноцветная», «Мир животных», «Фольклорные праздники» и т. д., – с обязательным практическим выходом (оформление результатов в виде творческих работ детей).
87
Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд: тематическое планирование занятий / авт. – сост. В. Ю. Дьяченко и др. – Волгоград, 2007. – 271 с.
88