Небезопасный тип привязанности не является расстройством – следует разграничивать эти два понятия. Однако доказано, что он менее благоприятен для развития, чем безопасный тип, благодаря которому дети становятся более устойчивы. По сравнению со сверстниками с небезопасным типом привязанности они проявляют меньше агрессии при конфликтах, прибегая вместо этого к эмпатии, творчеству и позитивному социальному (просоциальному) поведению. Вот почему они более популярны и другим нравится заводить с ними дружбу. Положительные эффекты можно обнаружить и в когнитивной сфере: поскольку родители разговаривают с детьми тактично, это способствует их речевому развитию[24].
То, каким типом привязанности обладает ребенок – безопасным или небезопасным, – психологи могут выяснить с помощью известного эксперимента.
Материалы исследований: «Незнакомая ситуация»
Чтобы определить качество привязанности между значимым близким и ребенком, существует специальный тест под названием «Незнакомая ситуация». Это стандартизированная процедура, которая была разработана в 1973 году психологом в области развития Мэри Эйнсворт и с тех пор применяется во всем мире.
Тест проходит по строго определенному протоколу.
Малыш – от 11 до 20 месяцев – сначала помещается вместе с матерью в незнакомую комнату, в которую позже входит неизвестный ребенку человек. Затем следуют два расставания и воссоединения с матерью.
Важно то, как ребенок реагирует на разлуку с мамой, продолжает ли он играть, плачет или принимает незнакомого человека в качестве партнера по игре или даже утешителя[25].
В зависимости от типа привязанности реакция ребенка может быть разной.
Тревожно-избегающая привязанность
Этот тип привязанности развивается в результате определенного ежедневно повторяющегося взаимодействия с родителями. Типичный пример: ребенок падает на детской площадке, больно ушибается и плачет. Но родители не принимают во внимание переживания малыша, не утешают его и не предоставляют ему себя в качестве надежной опоры. Вместо этого потребность в привязанности маленького члена семьи игнорируется: родители пытаются заставить плачущее дитя немедленно вернуться к исследованию мира: «Ну, давай, не останавливайся! Ничего страшного не случилось, плакать не из-за чего!» Ребенку не дают успокоиться с помощью физического контакта – его просто снова сажают на качели, и так, с точки зрения родителей, ситуация разрешается оптимально. Чтобы защитить себя от дальнейших отказов со стороны человека, к которому он привязан, ребенок со временем подавляет свою потребность в привязанности. Он перестает плакать, больше не ищет общества родителей, когда ему грустно или больно, и развивает не соответствующую возрасту автономность, которая просто превосходит его детские возможности.
Такое отношение к детям, к сожалению, глубоко укоренилось в нашем обществе. Воспитание автономности – это немецкий идеал, который считался целью в прусской системе ценностей, а затем и в нацистский период. Дети воспитывались в жесткости и строгости, потому что это якобы делает ребенка особенно сильным и способным выжить. Последствия этого ощущаются в нашем обществе до сих пор. Между тем подобный стиль воспитания не уместен никоим образом. Детская площадка – это не тренировочный лагерь для маленьких солдат, готовящий их к битве под названием «жизнь», а место, где дети исследуют мир через игры. Ребенок нуждается в своих родителях как в надежной опоре – ведь именно это, как мы уже видели, оказывает благоприятное воздействие на его исследовательское поведение.
Малыши с тревожно-избегающей привязанностью практически не реагируют, когда в рамках описанного выше теста «Незнакомая ситуация» их разделяют с матерью или отцом. Они не плачут и в целом никак не реагируют, когда мама снова входит в комнату. Они даже избегают с ней зрительного контакта. В любом случае это не может быть «желательной реакцией», поскольку чужая среда и незнакомые люди всегда активизируют детскую потребность в привязанности.
Сбивающие с толку двойные послания
В повседневной жизни многие родители направляют своим детям двойные послания, с одной стороны, утешая их, а с другой – раздражаясь из-за того, что ребенок их не слушал. Двойные послания мало того что не особо эффективны, так они еще сбивают ребенка с толку. Если он поранился и плачет, значит, не может как следует сосредоточиться на том, чему его пытаются научить, и проявить внимание.