Конечно, есть объективные параметры, которые показывают, что лучше всего нейропластичность детей развита в более раннем возрасте, то есть учиться новым навыкам им будет значительно проще. При этом до тех пор, пока у ребенка не развито абстрактное мышление и не приспособлен к игре на фортепиано пианистический аппарат[5], начинать игру на инструменте может быть не особо продуктивно. Исходя из этого, оптимально приступать к занятиям в районе пяти лет. В то же время примерно с трех-пяти лет, а на самом деле и почти с рождения, можно заниматься общемузыкальными занятиями. Тем не менее известны случаи, когда ребенок начинает заниматься и значительно позже и делает большие успехи.
Следующий важный момент: попытки побыстрее как-то определить своего ребенка, поставить на нем ярлык, как только он приходит в школу или когда вы выбираете, чем же он будет там заниматься, скорее мешают развитию.
Отвечая на вопрос, когда отдавать ребенка в музыку, нужно также понимать, что вообще мы имеем в виду под этой формулировкой – «отдавать в музыку»?
Я начала заниматься достаточно рано, поскольку мои родители связаны с музыкой и, конечно же, она постоянно наполняла мою жизнь. Нас с братом с младшего возраста водили на концерты, дома играли на инструменте, мы с рождения оказались в музыкальной среде. Поэтому, когда мой брат решил, что не будет больше заниматься на ударных инструментах, и стал лингвистом, музыка из его жизни никуда не исчезла.
Но, к сожалению, очень часто случается другая история: отдавая ребенка в музыку, вешая на него ярлык «мой ребенок – музыкант», мы начинаем очень стараться сделать так, чтобы наша (и его, как нам кажется) мечта сбылась и относимся к этому сверхответственно. В итоге, если ребенок уходит из музыки, очень часто он ее лишается.
После решения заниматься музыкой следует другой важный этап – выбор педагога. В процессе выбора полезно посмотреть, что делает педагог у себя в классе: что происходит на уроке, как учитель общается со своими учениками, не только в профессиональном плане, но и просто по-человечески, какая атмосфера царит в его классе.
Важно дать преподавателю возможность понять, каким он видит дальнейшее развитие ученика. Еще раз подчеркну, речь вовсе не о том, что можно в пять лет понять, станет ли ребенок музыкантом. Но существуют объективные параметры: данные ребенка и ваши вложения в занятия – сколько времени вы на них тратите, покупаете ли акустический инструмент и т. д.
Поэтому мне кажется очень важным заметить: если учитель пока не видит необходимых способностей, это часто вообще ничего не значит. Ведь, с одной стороны, все дети развиваются очень по-разному, кто-то не проявляет своих ярких способностей в пять-шесть лет, а в более старшем возрасте они могут появиться. С другой – если вам и ребенку действительно близко то, что представляют собой занятия музыкой, то, даже если он будет заниматься раз в неделю с частным педагогом или раз в неделю ходить на хор, это уже будет прекрасно и часто вполне достаточно, чтобы хотя бы немного погрузить ребенка в музыкальный мир. Когда через какое-то время, возможно, окажется, что у него есть более яркий интерес, на этой благодатной подготовленной почве ему будет гораздо проще развиваться.
Что может сделать родитель, чтобы помочь ребенку, поговорим подробнее чуть позже, но уже сейчас хочу выделить несколько важных моментов.
Первое – это создать благоприятную атмосферу. И здесь на родителях лежит очень большая ответственность, потому что ребенок ходит в музыкальную школу раз или два в неделю, а дома проводит большую часть своей жизни, в том числе осваивая навыки, приобретенные в школе. От того, каким образом происходят самостоятельные занятия, зависит очень многое. Важно, как вы обсуждаете то, что происходило в школе, как посещаете с ним концерты или «обставляете» его собственные выступления.
Второе – это комфортные условия для работы. Поскольку я работаю с очень разными детьми, я знаю, что иногда создать их непросто.
Однажды у меня на работе был такой случай: мальчик ушел из нашей профессиональной школы, потому что в семье было пятеро детей и его маме было очень тяжело создавать вот эти самые условия. Она пришла и сказала: «Я не справляюсь». Тогда директор предложил поселить мальчика в интернат при этом учебном заведении, чтобы помочь создать условия для занятий. Мама отказалась и забрала мальчика, что вызвало большие переживания у многих его педагогов.
5
Под пианистическим аппаратом я подразумеваю гибкость движения кисти, чуткость и силу пальцев, растяжение межладонных сухожилий и т. д.