Структура использования трудовых ресурсов России в сравнении с некоторыми ведущими странами мира в 2011 году в процентах к итогу показана в нижеприведенной таблице.[2]
В условиях экономической либерализации, нарушения системы профессиональной подготовки и переподготовки кадров, перепрофилизация производства привели к тому, что главной чертой российского рынка труда стало преобладание латентной безработицы. Особенно неблагоприятная ситуация сложилась с занятостью в группе с высоким уровнем образования. Вопреки здравому смыслу, тем более в условиях нехватки трудовых ресурсов, сложилось в действительности так, что в сфере материального производства, являющегося основой экономического развития страны, оказалось меньше трудоспособных людей, чем в других направлениях развития страны.
Получается в нашей действительности так, что у нас в стране люди либо торгуют, либо работают в охране фирм, различных организаций, в том числе торговых и пищевых, личной охране олигархов и их семей, их владений, или же заняты канцелярским трудом. Непомерно много людей занято в финансовых органах. Возникло очень много банков различного назначения, а стало быть, и банковских служащих, много людей занято в различных контрольных органах.
Развитие страны, как уже указано выше, связано в первую очередь с расстановкой имеющихся трудовых ресурсов, а также с их общеобразовательным и специальным уровнем подготовки. Рассматривая помещенные в журнале «Деньги» (№ 3 от 2013 г.) данные Росстата («Итоги комплексного наблюдения условий жизни населения») об образовательном уровне жизни населения страны, приходишь к мысли о необходимости критически их рассмотреть с определенными выводами. В самом деле, среди трудоспособного населения 24,7 % имеют среднее (полное) общее образование, 23,8 % – среднее профессиональное, 21,7 % – начальное профессиональное, 10,5 % – общее восьми – или девятилетнее, 13,8 % – специалитет и магистратура, 1,9 % – бакалавриат, 1,4 % – неполное высшее, 0,5 % – послевузовское профессиональное, и 1,6 % – не имеют основного общего образования. Исходя из этого, властным и хозяйственным структурам есть над чем и понятно как поработать. В специальной главе «Подготовка трудовых ресурсов» попытаемся поглубже раскрыть эту проблему и возникшие задачи повышения общеобразовательного и специального профессионального уровня, в том числе и в высшей школе (университетах и институтах).
Стране нужны свои ученые, своя наука, своя система образования. Чтобы России шагать в ногу со временем, все люди должны быть соответствующим образом образованны. Только образованный человек способен двигать вперед общественное развитие. В каждой стране есть свои особенности. Не стоит копировать, особенно России, Запад во всем подряд. «В России, безусловно, нужны перемены, в том числе и в науке. И в этом направлении проводится определенная работа», – говорит вице-президент РАН академик В. Козлов. Три года назад были озвучены пять прорывных направлений технологического развития России. Были подобраны 140 научных разработок, передали их наверх, в Комиссию по модернизации экономики, реализация шла через «Сколково». К сожалению, «Сколково» пока себя не заявило как модернизационный центр страны. Не спешат туда инноваторы. Академик Козлов считает, что, если бы с самого начала таким технопарком, как в Сколкове, оснастили бы уже существующие площадки Академии наук РФ, например, в Новосибирске, результат был бы иным, уже сейчас ощутимым, потому что там все уже есть: необходимые люди, разработки, инфраструктура. Наука должна быть запевалой в индустриализации страны.
В печати часто мелькают сообщения о прорывных разработках в США, в Англии, а что делают в этом направлении в России не слышно, хотя такие разработки есть. Так впервые в России при активном участии академика Костюка была разработана новая технология передачи электроэнергии не по воздуху, сопряженной с большими потерями электроэнергии и большим воздействием природы на сеть, а под землей – более экономичной и безопасной. В свое время РАН много сделала для освоения космоса. Сегодняшние неудачи в космическом деле, принявшие системный характер, связаны с падением трудовой дисциплины, уровня требований к исполнителям, понижением квалификации специалистов. В космической отрасли осталось мало квалифицированных специалистов. Люди старшего поколения отошли от работы, вместе с ними ушел нужный порядок, требовательность, дисциплина. Учить молодое поколение некому.
Есть еще одна кадровая проблема: не хватает высококвалифицированных рабочих. Эта проблема стала жгучей практически для всех отраслей промышленного производства. Развелось много различных вузов частного характера, которые не готовят по-настоящему кадры высшей квалификации из-за отсутствия материальных условий и соответствующего научного персонала. Здесь, видимо, следует пересмотреть политику высшего образования, сделать ее чисто государственной.