То же и в любом другом случае: если мы все время кормим и одеваем ребенка, он не научится делать это сам (знали бы вы, как много в детском саду семилеток, которых приходится одевать, как кукол, а ведь им скоро в школу). Если все время кричать, когда ребенок что-то ломает или делает нам больно, у него будет формироваться ощущение неприятия родителями его негативных эмоций и его самого в целом. Пожалуй, самое важное и сложное в родительстве – это самоконтроль и рефлексия.
Безусловно, нет единственно верного поведения для каждой ситуации, которое подходило бы всем детям сразу. Только вы знаете, что будет лучше всего для вашего ребенка, знаете, когда ему нужна помощь, а когда нет. Но старайтесь не действовать рефлекторно или по инерции, обдумывайте свои действия. Если не получается остановиться и подумать в моменте, постарайтесь проанализировать ситуацию позже: что произошло, что вы сделали, был ли это лучший вариант и как можно было поступить по-другому. В каких-то ситуациях вы увидите, что ваши действия были единственно верными, а в каких-то поймете, что действуете не лучшим образом, а просто по привычке. Помните, что дети растут и меняются очень быстро, а потому и наши способы взаимодействия с ними должны со временем меняться, чтобы соответствовать потребностям ребенка. Не будем же мы разговаривать одинаково с ребенком в год и в пять лет!
Глава 2
Что нужно знать о развитии ребенка до трех лет
2.1. О развитии, обучении и норме
На сегодняшний день и специалисты, и родители признают пользу раннего развития, хотя, к сожалению, многие подменяют его ранним обучением, стараясь как можно раньше научить малыша считать, читать или говорить на иностранном языке. Уже давно набирают популярность различные методики занятий типа «После трех уже поздно», предлагающие самыми разными способами обучать детей математике или иностранному языку. Однако развитие – это организация занятий, соответствующих психологическим особенностям конкретного возраста, и для ребенка 1–3 лет наиболее подходящим и полезным будет сенсорное развитие, т. е. развитие его восприятия.
Российский физиолог И. М. Сеченов писал так: «Корни мысли у ребенка лежат в чувствовании. Это вытекает уже из того, что все умственные интересы раннего детства сосредоточены исключительно на предметах внешнего мира, а последние познаются преимущественно при посредстве органов зрения, осязания и слуха» [2]. Именно чувственное восприятие окружающих ребенка предметов лежит в основе познания этого мира, ведь прежде чем познать (понять), необходимо воспринять (увидеть, потрогать, услышать). Только на основе полноценного восприятия возможно нормальное умственное развитие.
Американские эрготерапевты Мэри Сью Уильямс и Шерри Шелленбергер[5] наглядно изобразили этапы развития ребенка в виде пирамиды. Как видите, академическое обучение, т. е. обучение математике и другим наукам, находится на самом верху и является скорее результатом качественной установки всех предыдущих блоков этой пирамиды. В основании же ее лежит центральная нервная система, и процесс обучения чему бы то ни было очень сильно зависит от особенностей ее функционирования. Таких особенностей, или свойств, И. П. Павлов выделил три: сила, уравновешенность и подвижность, – а их сочетания составляют четыре типа нервной системы, которые соответствуют всем известным типам темперамента, описанным еще в 4 в. до н. э. Гиппократом. Свойства нервной системы преимущественно врожденны и практически не поддаются изменениям.
Пример из жизни.
Ко мне за консультацией обратилась мама трехлетнего мальчика. Я попросила коротко описать, что ее беспокоит, и вот что услышала: «Мой сын ужасно медлительный и ленивый. Он может по полчаса есть тарелку супа, даже жует, еле-еле двигая челюстью! Он очень медленный, неловкий, постоянно отвлекается. Меня это ужасно раздражает. А как мы одеваемся на улицу – просто кошмар! Мне приходится одевать его самой, иначе мы вообще никогда не выйдем из дома».
5
Williams, M. S., Shellenberger, S. The alert program for self-regulation // Sensory Integration Special Interest Section Newsletter, 17(3), 1–3, 1994.