Проблемный семинар — одна из форм повышения музыкально-педагогической квалификации педагогов, которая заключается в самостоятельной работе его участников по одной из актуальных проблем музыкально-эстетического воспитания детей.
Семинар проводится методистом-музыкантом или приглашенным специалистом (научным работником, преподавателем вуза и т. д.).
Задача семинара — повышение уровня теоретических знаний, овладение навыками углубленной самостоятельной работы, анализом научной, методической литературы и проведенных наблюдений, умениями связывать теорию с практикой работы, делать обоснованные выводы.
Семинар с такими требованиями обращен к музыкальным руководителям наиболее высокой квалификации (с высшим или средним педагогическим и музыкальным образованием, со стажем музыкальной работы). Количество участников семинара не должно превышать 25—30 человек.
В начале работы семинара руководитель знакомит всех участников с основной проблемой семинара. Он раскрывает перспективы и возможности исследовательской работы, дает теоретическое обоснование проблемы, подчеркивает ее значимость в области музыкально-эстетического воспитания детей, рекомендует основную литературу. Он называет тематику докладов, связанную с данной проблемой, предлагает на выбор участникам семинара отдельные темы и характеризует их с точки зрения актуальности. Выбранные темы утверждаются и в соответствии с этим составляется план работы семинара.
Вначале участники семинара изучают общую для всех литературу, связанную с проблемой семинара, и обсуждают отдельные вопросы. Они читают свои рефераты, составленные на основе анализа теоретической литературы, подготавливают и исполняют музыкальные произведения, связанные с выбранной темой, обсуждают возникающие вопросы.
Таким образом, теоретические положения проверяются практикой работы с детьми, подтверждая правильность или опровергая выдвинутые предложения. Руководитель семинара консультирует педагогов, помогает им в постановке работы с детьми.
На семинарских занятиях (в соответствии с планом работы) обсуждается теоретическое обоснование темы каждого доклада, обобщается лучший опыт музыкальной работы, отдельные части докладов, задачи и постановка опытной работы с детьми, содержание, методика и результаты работы и, наконец, доклады в целом.
В ходе работы семинара целесообразно взаимопосещение музыкальных занятий в целях наблюдения и товарищеского обсуждения отдельных вопросов. Так, в процессе работы над докладами каждый участник семинара имеет возможность выяснить теоретическое и практическое содержание своей темы, обогатив знания по проблеме в целом, приобрести опыт исследовательской работы.
В заключение семинара наиболее интересные, удачные работы могут быть рекомендованы методистом для научно-практических конференций и педагогических чтений и иллюстрироваться на открытом музыкальном занятии в детском саду.
Примерная тема семинара: «Музыка в повседневной жизни детского сада».
Тематика докладов[98]:
1. Музыкальные игры как источник положительных эмоций и воспитания музыкальности.
2. Народные хороводы и их значение в жизни детей.
3. Песня как средство познания ребенком окружающего.
4. Формирование эстетического отношения к окружающему через образы художественных музыкальных произведений.
5. Воспитательно-образовательная роль концертов в подготовительной к школе группе.
Повышение музыкально-педагогической квалификации музыкальных руководителей может быть организовано в форме курсов, кружков и других видов занятий в соответствии с возникающими задачами.
Курсы могут быть организованы в районе города, области, лучше всего без отрыва от работы.
Учебный план, программа, состав преподавателей и продолжительность курсов утверждается отделом народного образования.
В учебный план работы курсов могут быть включены лекции, практические и семинарские занятия, демонстрация музыкальных кинофильмов и их анализ, а также организованные в связи с изучением отдельных тем показательные музыкальные занятия в детском саду.
Курсы заканчиваются зачетом в устной или письменной форме. Желательно при устном зачете включать в него исполнение музыкальных произведений в соответствии с музыкальной программой детского сада.
Учебные планы и программы курсов разрабатываются центральным методическим кабинетом РСФСР, однако они могут меняться в связи с конкретными условиями проведения занятий.
98
Некоторые темы, например три последние, могут разрабатываться комплексно, небольшим коллективом слушателей.