По окончании проверки проводится беседа с музыкальным руководителем и воспитателями групп в доброжелательной, тактичной, спокойной форме, с проявлением доверия и уважения ко всем педагогам. Общественный инспектор раскрывает замеченные недочеты в работе, давая убедительное обоснование каждому положению.
Заканчивается такая беседа конкретными предложениями по исправлению недостатков. Наряду с этим обязательно отмечаются положительные моменты в музыкальной работе с детьми.
На основании анализа работы, просмотра документов, присутствия на занятиях с детьми, индивидуального общения с членами коллектива, тщательного изучения всего материала по музыкальному воспитанию детей общественный инспектор делает объективное заключение и приходит к определенным выводам и оценкам. На педагогическом совещании он докладывает результаты проверки состояния работы по музыкально-эстетическому воспитанию в каждой группе, аргументируя анализ фактическими данными, а также намечает сроки для устранения выявленных недочетов.
После обсуждения доклада членами педагогического коллектива детского сада решение по обследованию состояния музыкально-эстетического воспитания записывается в акте проверки. Акт составляется в двух экземплярах: один остается у руководителя детского учреждения, другой сдается в отдел народного образования.
Проверка должна быть воспринята музыкальным руководителем и всем коллективом как деловой справедливый и благожелательный процесс, направленный на повышение качества музыкально-эстетической работы с детьми. Объективная проверка должна вызвать уважение к общественному инспектору, желание преодолеть и исправить выявленные недочеты, стремление к дальнейшему совершенствованию музыкальной работы.
Проверяя и направляя работу в дошкольном учреждении, инспектор-методист сам должен обладать высокой педагогической квалификацией, общей и музыкальной культурой и столь же высокими моральными качествами. Только при этих условиях он может рассчитывать на уважение, авторитет и стремление педагогического коллектива к повышению качества музыкальной работы.
1. В чем заключаются обязанности методиста по музыкальному воспитанию?
2. Каковы особенности оформления и оборудования методического кабинета по разделу «Музыкальное воспитание»?
3. Расскажите о содержании проверки состояния музыкального воспитания в дошкольных учреждениях.
4. Составьте рекомендации по оформлению методического кабинета в детском саду по разделу «Музыкальное воспитание».
5. Разработайте план и содержание групповой консультации на конкретную тему (по схеме учебника).
6. Разработайте план и содержание семинара-практикума на конкретную тему.
7. Разработайте план и содержание проблемного семинара по конкретной проблеме с тематикой докладов.
1. Деятельность методиста в осуществлении задачи повышения музыкальной квалификации кадров музыкальных работников.
2. Тематическая проверка состояния музыкального воспитания в дошкольном учреждении.
СЛОВАРЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ[99]
А капелла — многоголосное, преимущественно хоровое пение без инструментального сопровождения.
Аккорд — одновременное сочетание нескольких звуков разной высоты, воспринимаемых слухом как звуковое единство.
Акцент — выделение, подчеркивание звука или аккорда преимущественно путем его усиления, а также его ритмического удлинения, смены гармонии и т. п.
Ансамбль — 1) группа исполнителей, выступающих совместно (дуэт, трио, Квартет и др.); 2) слаженность и стройность ансамблевого исполнения произведения; 3) музыкальное произведение для ансамбля исполнителей (дуэт, трио, квартет, кантаты, оратории).
Антракт — 1) перерыв между актами спектакля или отделениями концерта; 2) музыкальная пьеса, являющаяся вступлением к одному из действий (кроме первого) оперного или драматического ансамбля.
99
При составлении словаря были использованы: Музыкальная энциклопедия/ Под ред. Ю. В. Келдыша. М., 1973, т. 1; 1974, т. 2; 1976, т. 3; 1978, т. 4; 1981, т. 5; 1982, т. 6; Энциклопедический музыкальный словарь / Авт.-сост. Б. С. Штейнпресс, И. М. Ямпольский. М., 1966.