Запас слов ребенка сначала увеличивается медленно, в среднем от трех слов в возрасте двенадцати месяцев до двадцати двух в восемнадцать месяцев. Но примерно в полтора года способности к речи резко возрастают, так что большинство детей начинают осваивать новые слова с феноменальной скоростью: два слова за два часа. Ко второму дню рождения большинство уже овладевают от одной до двух тысяч слов и начинают составлять словосочетания из двух слов[44]. То, сколько речи слышит ребенок, оказывает огромное влияние на его умения: «Исследования показали, что запас слов ребенка до трех лет и сложность его предложений находятся в сильной зависимости от того, как много мать разговаривает с ним; однако только живая речь, а не работающий телевизор оказывает такой стимулирующий эффект на запас слов и синтаксис ребенка. Почему бубнящий телевизор не стимулирует развитие речи? Исследователи полагают, что „язык должен использоваться в отношении происходящих событий, иначе это просто шум”»[45].
Малыш выучит слова быстрее, если с ним будет говорить живой человек. Телевизор здесь не поможет!
Иначе говоря, речь должна исходить от живого источника и относиться к событиям, эмоциональному контексту и причинно-следственным связям в жизни ребенка, чтобы у него формировались нейронные связи и он запоминал. Прощайте, образовательные телеканалы и развитие речи для дошкольников!
Скорость развития детей может быть с разницей в год или больше, и чаще позже начинают говорить мальчики. Однако не существует доказательств того, что те, кто начал говорить позже, делают это хуже, чем ранние пташки. О том, стоит ли ждать пяти лет или необходимо вмешаться раньше, если есть проблемы с речью, ведутся жаркие споры, но маятник склоняется в сторону раннего вмешательства.
Если ребенок не только не говорит, но и не понимает чужую речь – стоит начать беспокоиться. Эксперты рекомендуют обратить внимание на следующие тревожные признаки:
• 0–3 месяца. Не поворачивается, когда вы говорите или повторяете звуки, например: «Агу, агу».
• 4–6 месяцев. Не реагирует на «нет» или изменение тона, не ищет глазами источники звуков, например звука дверного звонка, не лепечет и не издает звуки, похожие на речь, такие как «п», «б» и «м».
• 7–12 месяцев. Не узнает слова для обозначения привычных предметов, не поворачивается, когда вы зовете его по имени, не подражает звукам речи или не использует никакие звуки, кроме плача, для привлечения вашего внимания.
• 1–2 года. Не понимает разницу в значениях слов (например, «вверх» и «вниз»), не может выполнить два указания («Пожалуйста, подними бутылочку и дай ее мне!»), не объединяет слова по два или три, не называет привычные предметы.
• 3–4 года. Не отвечает на простые вопросы «кто?», «что?», «где?». Люди вне семьи его не понимают. Не использует предложения из четырех слов, не произносит правильно большинство звуков. Если задержка речи сохраняется до пяти лет, большинство педиатров рекомендуют терапию[46].
Доктор К. Кениг, основатель движения Camphill для детей и взрослых с особыми нуждами, различает три уровня в развитии речи, которые он называет «проговаривание», «называние» и «разговор»[47]. Проговаривание подразумевает желание или эмоцию, которые выражаются одним словом, например «Сюда!» или «Печенье!». Называние подразумевает, что ребенок узнает названия предметов и демонстрирует начало мыслительного процесса, в ходе которого он связывает концепции с восприятием и общее («собака») с частным («Фидо»). Разговор подразумевает диалог в обычном понимании. По мере того как ребенок познает мир и то, как его можно выразить с помощью языка с его логикой и грамматикой, он начинает использовать целые предложения. Это происходит в возрасте от двух до трех лет.
В то время как ребенок узнает названия предметов, очень многое происходит на превербальном этапе, то есть на уровне того сосредоточенного внимания, с которым малыш созерцает каждую вещь. Например, если взрослый или школьник будет больше всего интересоваться тем, что он может сделать с мячом, то маленький ребенок будет интересоваться самим мячом – его формой и текстурой, а также тем, что он откатывается, когда выскальзывает из рук. Наше взрослое сознание потеряло связь с тем, что происходит в глубинах грезящей детской души, с тем, что скрывается за мечтательным, полным удивления или восторга взглядом ребенка. Дэниэл Удо Де Хаэс в своей прекрасной книге «Маленький ребенок» рисует восхитительную картину молчаливого «языка души», на котором простые предметы говорят с ребенком о качествах духовного мира и путешествии души на Землю. Мы можем получить представление о видении Д. Удо Де Хаэса из его описания того, как маленькие дети (и взрослые) очаровываются водой:
44
Geoffrey Cowley, “The Language Explosion”,